文档介绍：潜移默化情感熏陶
——三年来的心得体会熊海红
以往的语文教学,教师只注重基础知识,训练语文技能、强化解题方法,许多学生对这些内容感觉枯燥无味,毫无兴趣。既无兴趣,又何谈学好语文。如今,语文新课标又把语文定位在“培养学生高尚的情操和一定的审美能力,陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”。这一定位又决定了语文课堂教学的本质是情感与价值的培养。在呼吁新的教学理念的今天,我们应该把情感熏陶贯穿于日常的教学过程中。
那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢?通过实践,我体会到:教之以情,激起共鸣;启迪想象,引入意境,是一种行之有效的手段。
,激起共鸣
文章是心灵的产物,鉴赏文章同样也需要用心灵去感悟,只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生沟通,乐其所乐,悲其所悲,才算读懂了一篇文章。而在潜移默化上,在情感熏陶上,在对于学生思想产生影响上,语文课有着得天独厚的优势,如果语文课堂教学能做到“披文以入情”,以及“讲文以入情”,就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。这就是跟演员演戏要进入角色是一样的。那么如何使学生进入角色呢?
首先,讲究开讲艺术,营造课堂气氛。“新课导入”这一关尤其重要。实践证明,或渲染一种气氛,或创造一种情境,或高唱一首歌,或朗读一首诗,等等,均有良好的效果,能使学生身临其境,心入其境,激发兴趣,丰富想象,激活思维,产生共鸣,受到情感熏陶。
其次,以读入情,以读入境,以读会心。人们常说:“只可意会,不可言传。”想要让学生真正去意会文章不可言传的入微之处,唤起***,进入意境,就应凭借朗读来加强学生的情感体验。所以教师融之以情的示范朗读,显得尤为重要。例如教莫怀戚的《散步》这样一篇清新优美的散文,一定要发挥朗读的作用,教师先声情并茂的示范一遍,学生在有感情的朗读中体会作者的思想感情,感受春天的美好,通过一次次朗读尝试,学生仿佛看到了一幅四口之家母慈子孝天伦之乐的动人画面。这种朗读的效果是任何刻意分析讲解所不能伦比的。
再次,力求用生动富有表现力的语言进行讲解分析,讲出感情。教师在讲解课文前,首先对教材深思熟虑,使自己情感融于课文中,然后再让这种艺术形象活现于讲台上,教师在这个过程中,不仅要统观全局,充当导演角色,同时还要细致入微,惟妙惟肖的充当演员角色。如讲《石壕吏》时,朗读“听妇前致词”的内容时,教师应进入情境,声音哽咽,充分表现出老妇人凄苦无奈的神情。教师只有在教学中融入自己情感,才能使审美主体与客体融为一体,达到情景交融,唤起学生情感体验的效果。
,引入意境
“语言艺术是不具备形象的物质形态,欣赏者凭感官直观不到任何形象,而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。”如果在教学中能用新的教学理念去