文档介绍：《有关作业设计理论知识》培训有感
任各庄镇后泥河小学刘春瑜
今天下午,我们任各庄镇的许多教师参加了《有关作业设计理论》的培训,作为一名语文教师,尤其是语文学科带头人,我深感惭愧,因为,以往我有好多的机会能改进自己的作业,却没有能够足够的重视,从学****中,是我受益匪浅。但也有了更多的有关于作业的思考。
扪心自问:“作为一名教师,你真的了解学生吗?你曾走进学生心灵深处吗? 了解我们的孩子在想什么,有什么想说吗?那么让我们先试着走近孩子,听听孩子的心声吧!”
我女儿是一名二年级的学生,每天的作业量却远远超过我所留的四年级的作业,今天回家,我特意采访了她:“女儿,你喜欢写作业吗?”
杨帆回答:“不喜欢,我们的老师每天中午和放学都会布置很多作业,所以我们很少有玩的时间。假如我是老师,我会布置一些比较简单有趣的作业,甚至有的时候干脆就不布置作业。这些空的时间,我会带着大家去公园、游乐场,在那儿可以看见碧绿的树,柳树有柔柔的枝丫,还有花是五彩缤纷的。江水清清,倒映着青山绿水,一切多么美好啊!”
我继续问:“假如双休日没有作业,你会做些什么?”
杨帆兴奋地说:“啊,没有作业的周末真是太棒了!”……沉思片刻后,“假如双休日没有作业,那我就可以尽情地看我最喜欢看的动画片,星期六早上的《可罗》,下午的《樱桃小丸子》,晚上的《米老鼠》,一场也不会落下。再就是,如果双休日没有作业,我就可以陪我的小弟弟玩了。我的弟弟今年才两岁,非常可爱,笑起来脸蛋就像一个红红的大苹果,每次吃饭,脸上总会粘上许许多多的饭粒,淘气极了。但是,这个愿望什么时候才能实现呀!”
最后一个问题:“如果有作业,你喜欢什么样的作业?”
杨帆细想后告诉我:“我最喜欢画画,做手工,或者到大自然中去探索的作业。”
我不仅仅是一名教师,同时也是一个家长,有时看着孩子没完没了的作业,真实为她感到痛心,有时甚至有种想高喊的冲动:“作业,饶过孩子们吧!”
听了今天的培训,我们无论是从理论分析、还是从作业形式都有了充分的思考,但是我想问问全体教师,你们问过孩子们的切身感受吗?我们有时太想当然了,并没有真正地走进学生的内心!
综合自己的实践和学****以及采访,我产生以下的一些不成熟的想法:
一、“趣、精、活、创”作业设计模式。
   (1)趣:作业设计之基础。
    儿童对美有一种天生的需求,当他们看到一朵小花,一只飞蝶,往往会伫足凝视,并想获取它,那就是因为这小生灵的美,吸引着他们。美对于儿童确实有无穷魅力,甚至有一种强烈的感召力,凡是美的,儿童就会被吸引,就会沉浸其中,身心感到无限的畅适、愉悦。因为孩子作为审美主体,在审美感受中需求得到满足,因此产生欢乐感,思维也在无限自在的心理世界中积极展开,潜在的创新的种子就很易于在这宜人的审美场中萌动、发芽。所以,我认为“百学趣当先”。尤其是对于小学生,兴趣是最好的老师也是最好的约束,有了浓厚的学****兴趣就会有强烈的学****动力。小学生好奇、好动、好胜,那么我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字,使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业,既增长知识,又发展了智能。
①、趣在内容。作业从学生中来,贴近生活,语言儿童化,尽量丰富多彩。如除书上的内容,还可选择课外的内容;可教师选择作业,也可学生设计或选择作业。
②、趣在形式。作业可设计求同练****与求异练