文档介绍：读《语文课程标准》有感
上海华东师范大学教授戴宝云
《语文课程标准》(以下简称《课程标准》的颁发带来了语文教育改革的春风,学习之后,感受菲浅。
一、《课程标准》揭开了语文教育新篇章
建国以来,《小学语文教学大纲》经历了50个年头,随着各个历史时期社会、经济、文化的变革与发展,《大纲》发挥了它的权威作用,成了语文教材编写及教师指导学生学习的重要依据。1992年颁布的九年制义务教育全日制《小学语文教学大纲》(试用)和2000年初所颁发的“试用修订版”,适应了改革开放的经济对教育的要求,是针对当时小学语文教学存在的种种弊端,认真总结了汉语言学习经验和语文教学改革新经验以及依据学生学习语言的规律而制订和修订的。它的实施大大推动了我国小学语文的素质教育,提高了学生的语文能力,并使其受到了思想品德教育。
信息化的新世纪的来临,全面推进以提高国民素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,已成为各科教学改革和发展的必然趋势。目前教育部所颁发的全日制义务教育《课程标准》对《大纲》有所继承、有所创新,颇具特色。
《课程标准》在“前言”部分揭示了“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”又明确指出“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。”这段精彩的“前言”,正是广大中小学语文教师的指路明灯,能增强他们的历史使命感。
《课程标准》还指出:“面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”可见,《课程标准》所阐发的改革指导思想之明确,改革内容之全面,都是空前的,不愧为新世纪的新篇章。
仅以“课程目标”为例,共列了十条。这十条的要求,涵盖了现代社会接班人所必备的语文素养,为语文教育全面地、切实地培养学生语文素养指明了方向。
语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展,语文课程的多重功能和奠基作用,决定了语文教育在九年义务教育中的重要地位。
二、《课程标准》全面阐述了语文的性质
《课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”
关于语文学科的性质历来是争论的焦点,从建国后几次颁布的《小学语文教学大纲》,不难发现曲折探索道路的历史轨迹:如1963年所颁发的《小学语文教学大纲》,规定语文教学目的是“教学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有初步的阅读能力和写作能力。”《大纲》特别强调读写能力的培养。强调课文的诵读和背诵。这对当时纠正忽视语文基础知识教学,放松读写训练的倾向起了很大的作用。然而《大纲》却忽视了听说训练,忽视了语文教学中的教育因素。尔后颁发的《大纲》,如1992年的《语文教学大纲》(试用)的前言部分指出:“小学语文是义务教育中的一门重要基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。“之后所颁布的该《大纲》的”试用修订版“进一步指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族素质,都有重要意义。”“试用修订版”所阐述的语文学科的性质及目的,是针对当时小学语言教学存在的应试教育带来的弊端,认真总结了汉语言学习的经验和近20年来语文教学改革的新经验以及根据小学生语文学习规律而修订的,是对试用的《语文教学大纲》的发展。它的实施使小学语文教育真正纳入素质教育的轨道,适应“科教兴国”方针的需要,引起了广大教师、学生乃至社会的关注。而《课程标准》所提示的“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这一论述更科学地阐明了语文学科性质的内涵。启发我们要辩证地处理工具性与人文性相辅相成的关系,从而对由来以久的在课程体系中人文科与语文科的区别与联系,以及语文课内部的文道之争,做了科学的总结。
正确把握语文学科的性质至关重要。在“应试”教育制约下的语文教学,重语文知识的传授,轻人文性的教育。将一篇篇含有丰富人文性、文质兼美的课文,片面地仅让学生索取了其中的语文知识,却极少引导学生体味语言文字之妙处,感悟其中所蕴涵的文化科学知识以及丰富的思想情感。这类知识性的语文课,违背了语文教育的本质。正如吕叔湘先生曾指出的:“说到底语言学本质上是一门人文学科。它跟别的人文学科一样,可以尽量利用技术科学的帮助进行它的工作,但是它自身不会变成一门技术学科。”吕先生在这里说的语言学,语言学尚且具有人文性,何况语文学科!
语文学科蕴涵了丰富的