文档介绍：“破冰”行动儿个基本要求:1、上课手机关闭或振动状态;2、上课不能随意出进;3、课堂上不能做与教学无关的事情;4、积极与授课教学交流、互动。品味课堂:在听、评课中促进专业成长黄冈市黄州区教育局教研室邓亚武学生日记片段:我们每天的课程安排太紧,每节课都是老师从头至尾地讲,我们只是呆呆地听,一个老师接着一个老师对我们轮番轰炸,炸得我们头昏脑胀。老师也大都讲得口干舌燥,辛苦备至,这样年复一年,日复一日,对师生双方都是i种沉重的负担和精神上的摧残。发言稿《我们真累》:考试决定了太多的东西,一次没考好,人似乎就没有了价值,没有尊严,没有了希望。我们的命运似乎被考试操纵着,摆布着,我们不得不为考而学,老师也不得不为考而教。为考而学,我们缺少学****积极性,缺少求知***,学****不再是愉快的,有吋甚至感觉它是一种劳役。为考而教,那些整齐划一的教材、整齐划一的教学方法,将我们削成一般齐,没有自己的个性,没有口己的色彩,没有自己幻想创造的空间。专家观点:听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。一位哲学家说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就是两个思想。‘‘听课误区:?一类人听课是为了评课,即“评课专业户…?一类人听课是为了模仿,即“仿课专业户”?一类人听课是为了听课,即“听课任务户”听课后耍思考和整理俗话说,思Z,思Z,鬼神通Z。教师听完课后不能一听了Z。应对课堂实况过儿遍电影,应进行反复的琢磨。思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将儿节“互相牵连"的课做番比较,或写一篇“听课心得二或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较,研究,取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就耍善于进行比较,研究、准确地评价齐种教学方法的长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还耍注意分析执教者的课外工夫,看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。听一听这样的声音英国曼彻斯特大学教育学院院长West先生在我国某校考察期间的一次沙龙上语出惊人:“你们的听课、评课总是在说上课人怎样,没有说听课人怎样、学到了什么,也没有关注到学生学到了什么。这样的听课评课不是在浪费时间吗?