文档介绍：青岛版小学数学六年级上册《分数除以整数》教学反思在设计本课教学时,我思考了很多:如何关注学生发展,提倡计算方法多样化,让学生从不同的题目学会不同的解法,从不同的题目不同的解法屮体会归纳出分数除以整数的普遍法则,可能会因为提倡算法多样化,释放了学生的创新思维。但也会使那些学困生会因多样化的算法而成了”雾里看花”?或许会因没有刻意强调计算法则,而影响学生对计算方法的掌握,从而导致计算正确率的下降?但我还是选择了关注学生的发展,并在设计本课时主要突出以下几点:一、 注重数学来源,使学生感到数学就在自己身边,并服务于生活。《国家数学课程标准》指出:“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”课的开始通过学校组织的兴趣小组活动情境引入,引出在活动屮学生遇到的问题,用1米的花布给小猴做衣服,如果做背心做3件,如果做裤子,做2条,你能提出什么问题?怎样列式?为什么?设置这样的教学情境激发学生参与的积极性,使学生感到数学就在自已的身边,在生活屮学数学,让学生学****有价值的数学。二、 注重自主探究,培养合作意识。自主探究,合作交流是新课改所倡导的重要学****方式。学生的学****过程是在已有知识和经验的基础之上的意义建构过程。在教学的自主探索过程屮给学生创设了一个宽松的学****氛围通过与教师、同学的交流过程加深对知识的理解,引发认知结构的的垂组,积累合作交流的体验。通过自主探索这一环节,学生提岀了多种解决问题的方法。在提出多种算法的基础上,老师并没有急于让学生总结或者是最喜欢哪一种,而是接着让学生用自己喜欢的方法继续做题,在接下来的学****过程中,老师又冃的的一步一步引导学生进行计算,探究,让学生在不知不觉中就体会到有些方法是有一定的局限性的,而只有乘这个整数的倒数适合所有的算式。这不是老师强加给孩子的,是孩子在一步一步的学****中自己体会感悟到的。同时学生也在不知不觉中进行了算法的优化。三、借助图形理解算理。本节课利用数形结合的思想和动手操作的直观教学法让学生理解分数除以整数的算题,体会分数除法的意义和计算方法。理解分数除以整数的计算方法的算理是这节课的重点和难点,学生经过动手操作,将实验中的图与式子对应起来,通过数形结合,学生直观感知了“9/10—3”可以表示为“9/10里有9个1/10,把9个1/10平均分成3份,每份就是3/10,从而理解学生的计算方法。同时也直观感知了”9/10-3就是把9/10平均分成3份,每份是多少,可以理解为求9/10的1/3是多少,EP9/10X1/3,真止理解“分数除以整数等于分数乘这个数的倒数“的计算方法。由于理解算理,学生能止确地掌握计算法则,课堂上表现在学生顺利完成接下来的计算。四、重视数学思想和方法的渗透。本节课在理解算题掌握算法的基础上,还注重了数学思想和数学方法的渗透。比如:理解算理的时候,借助线段图让学生理解。体现了数形结合的思想。把分数除法转化成我们以前学过的小数除法或者是分数乘法,更突出了转化思想在数学中的运用。对于学生的发展奠定了基础。五、注重师生交流数学教学改革,决不仅仅是教材教法的改革,同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中,要努力实现师生关系的民主与平等,改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式,教师应成为学