文档介绍：《修鞋姑娘》教学反思课文写了一位修鞋姑娘,不计报酬多少,热情周到地为“我”服务,起初受到“我”的猜疑,最后“我”被深深感动的故事。课前,我是这样设计的:一、创设情景,激发兴趣。1、通过老师的感情描述,让学生感受到“我”在寒冷的冬天,在冷清的街上却骑着自行车到处寻觅一位来自异乡的修鞋姑娘。激发他们的好奇心。2、找出描写姑娘外貌的语句,感受她的普通和生活的艰辛。这样一位普通的姑娘“我”却急于寻找,学生的学习兴趣就很容易被激发。二、理清线索、体验情感。学生通过浏览、勾画圈点、批注和自读、汇报交流理清“我”对姑娘由怀疑、同情、担心、惭愧到感动的情感变化。三、品读体悟,感受真诚。找出描写姑娘动作、语言的句子,在多形式的读中,感受姑娘的诚实和善良。四、充分想象,升华感情。想象我找到了姑娘后会怎么做怎么说,可结合课文内容和生活实际交流,这样可以使学生的情感得到升华,他们也愿做诚实善良的人。课后,我进行了思考1、语文课堂就应该体现以读为本。书是读懂的,学生多读一遍就会有不同的理解,不同的感受,教师也是如此。多读多悟,自己感受深了,才会感染学生,才会让学生也读得声情并茂。我开头部分的感情描述充满了激情,具有较强的感染力。后部分首尾照应加重点词语的引读,也帮助学生理解了课文。2要懂得取舍,有所轻重。一堂课不可能面面俱到,要有所侧重。今天的课抓的面太广,学生理解的重点词句教多,学生容易疲劳,理解也不够深入。理清“我”对姑娘的情感变化这部分着墨较多,造成后部分时间的仓促。3、课堂应是大多数学生的天地。在课堂中越到高年级,学生回答问题的越少,长期回答问题的往往就是那些思维敏捷,善于表达的同学。而大部分学生学得被动,课堂中学生的主体性就不能得到充分的体现。今天的课中也看出很多学生动得不够,思维跟不上。下来了解,书是读了,那是有口无心的读,再加之预习不到位,因此,课堂中就跟不上。怎样调动这一部分学生的积极性,让他们成为课堂的主人,是值得我们思考的问题。《修鞋姑娘》教学反思 这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象,是学生学习写作的好范例。读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律,如何找到恰当的切入点,激发学生想说想写的欲望,是每一堂阅读教学课的关键,我庆幸,找到了这个切入点。   教完《修鞋姑娘》这篇课文后,我在学生‚情到深处自然言‛的时候为学生设计一个课堂练笔:茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始,我引导他们:‚你们想怎么编就怎么编,比一比谁写的故事最精彩。‛课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿,学生们差不多都写好了,看见他们一脸的轻松,我对他们说:‚现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。‛学生们显得很高兴,他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试,在他们续编的故事中,有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写,刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累,已经变得不是先前那样胖乎乎的了,而是瘦了很多,‚我‛心中不免生出一丝怜悯;有的抓住修鞋姑娘的动作描写,反应她修鞋还是那么仔细认真,心中油然而升敬佩之情等等,他们丰富的‚奇思异想‛赢得了同学们一阵热烈的掌声,一篇篇精彩的文章跃然纸上,‚写的真好‛我也不失时机地