文档介绍：《十几减九》教学设计执教者:江汉区回民小学叶丹指导:江汉区小学教研室段娟[教学内容]2012年人教版《义务教育教科书·数学(一年级下册)》第8---11页。[教学目标]、提出数学问题,在解决数学问题的过程中,通过学具操作探究十几减九的计算方法。,并在多种方法中,选择自己喜欢的算法。。[教学重难点]十几减九的计算方法。[教具学具]课件,展示平台,两捆计数棒。[教学过程]一、复习口算9+2=9+6=7+9=4+9=10+5=18-10=10-9=1+5=二、创设情境,探究新知1、师:同学们,你们喜欢游园活动吗?今天我们就一起去参加一个游园会吧(课件出示情境1:书上8至9页的主题图) 师:看,游园里热闹极了!这些同学玩得多开心呀!请同学们仔细观察这幅图,看看,同学们正在参加哪些活动?(踢足球,买气球、买风车、数金鱼、套圈圈) 师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题? (课件出示情境2:买卖气球的场景) 师:首先,我们到卖气球的地方去看一看。请同学们仔细观察这幅图。看看,从图中你都知道了哪些数学信息?(原来有15个气球,卖了9个气球。) 师:你能根据这两个数学信息,提出一个数学问题吗?(还有几个气球?)2、师:要解决这个数学问题,该怎样列式?(板书15-9=)为什么要用减法计算?3、师:15-9该怎样计算呢?你能借助小棒来研究一下吗?如果用15根小棒表示15个气球,怎么从15根里减掉9根呢?请同学们独立思考,边摆边说。4、学生汇报方法师:谁来向大家介绍一下,15-9你是怎么算的?你是怎么从15根里减掉9根的?学生可能出现以下方法中的几种方法:(1)、一根一根地拿。(师:还有其它方法吗?)(2)、15-5=10,10-4=6(师边说边板书:先摆出15根小棒,从15里先减掉5等于10,再用10减去4得6,所以15-9=6.)师:还有谁用的这个方法吗?还有不同的方法吗?(3)、10-9=1,1+5=6①生说:把15分成10和5,10-9=1,1+5=6。(生说师板书)②师:你能用小棒把你这种方法摆一摆吗?生边摆边说:先摆出15根小棒,把它分成10和5,先从一捆10根里去掉9,还剩下1根,再和5根合起来就是6根,所以15-9=6.③师:你们听明白了吗?谁能教教老师?1名生说老师实物演示。④师:谁还能像他这样说一说。1名生说。谁还想说一说?⑤师:让我们一起来看看小精灵是怎么想的?介绍“破十法”——先从10里减。(板书:10用红笔涂一涂)⑥你能像小精灵这样摆一摆、说一说吗?请大家试一试,边摆边说。(4)比较一下这两种操作方法,有什么不同之处?(一个是去掉5,再去掉4,一个是直接从10里拿走9根)你觉得哪种方法更方便一些?(5)如果不摆小棒,还有不同的方法么?(想加法、算减法) 5、小结:同学们真聪明,想出