文档介绍：浅谈高中化学新课标教学论文根据普通高中化学课程标准要求,倡导以科学探究为主的学****方式,全面提高学生的科学素养。即改变以往课程过于注重传授知识的倾向,强调形成积极主动的学****态度,使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学****和形成正确价值观的过程。也就是说,改变以往课程过于强调接受式学****倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。那么,如何培养与发展这些能力呢? 要改变传统的“重结论,轻过程”的做法。从教学角度讲,“重结论,轻过程”的教学只是一种形式上走捷径的教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。“重结论,轻过程”的教学排斥了学生的思考和个性,把教学过程庸俗化到无须智慧努力,只需听讲和记忆就能掌握知识的程度,于是便有了掌握知识却不思考知识、评判知识、创新知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的压抑和个性的束缚。化学教学中有许多实验探索和好材料,如红磷潮解是物理变化吗?蔗糖与浓硫酸作用仅是脱水吗?稀***与过量锌粉反应产物有哪些?汽车尾气有哪些成分?有些课题虽然学生目前无法解决,但能激发他们学****的兴趣,也可以通过讨论、查资料等进行解决。所以,作为教师应该尽可能地充分发挥这一优势,以强化学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然,强调探索过程意味着学生要面临着问题和困惑、挫折和失败,同时也意味着学生可能花了很多时间和精力,结果却一无所获,甚至得到的是错误结论。但是,这却是一个人的能力、智慧发展的内在要求,它是一种不可量化、难以言论的丰厚回报,而眼前耗费的时间与精力可以说是值得的。新课程强调教师应该是学生的引导者,引导学生设计恰当的学****活动,引导学生激活进一步探究所需要的先前经验,引导学生实现课程资源价值的发挥。例如,教学软件资源是一种媒介,教师通过充分利用软件资源的强大支持,可以成功地进行角色转变,教师只是指导,或倾听,取而代之的是多媒体软件资源设计的过程与方法,就是它们抓住了学生的兴趣,一步一步引导学生自主思考、探究,这也是软件资源不可替代的具体表现。另外,新课程下提倡转变学生的学****方式,要改变单一的、被动的学****方式,把学****过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来,使学生的学****过程更多地成为学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。如让学生自己到图书馆查阅资料,到实验室进行实验,进行分工合作、自我展示和