文档介绍：新课程改革中的思想品德课教学点滴体会2004年入秋以来,新课程改革在我市已全面铺开,面对普通初中教育发展史上这次空前、彻底的课程调整和改革,我经过九个学年度的教学,也自觉或不自觉地参与到新课程改革实践中,经过新教材新课改的培训,不断深化和提高了我对思品新课程改革及其方向的理解和认识。一、深入理会《初中思想品德课程标准》精神,转变教育教学观。在新课改之初,使用新教材时,我总的感觉是:总想把老教材的内容加入新教材中讲解,;总感觉新教材的知识体系比较乱,难于把握,教过之后心理没底,;课堂教学沉闷,师生无法应对探究学****等。出现了所谓“带着镣铐跳舞”去面对新教材的尴尬的局面。为解决教学“心理的憋屈”,我反复拜读了《初中思想品德课程标准》,再结合新教材的培训和自己教学的体验,逐渐地转变和树立新课改新理念的教育教学观。转变一,要变教学目标设计的“片面性”为“全面性”。在新课改的背景下,我开始在教学目标追求上仍重视知识的传授和学生的“考分”,反映出教学目标的“片面性”,这就自然地捆住教师的教育思想,限制了教学思路,就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。这势必同思想品德课教学任务相悖,同教育心理学相违,也会同自身教学企盼相反。《初中思想品德课程标准》提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的,整体性的。若只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是对《初中思想品德课程标准》“折扣”的执行,不利于《初中思想品德课程标准》的真正落实。完美的课堂教学目标,应该促进学生的个性全面和谐发展。后来,我在政治课教学目标设计上注意“全面性”,在每堂课教学中想方设法让学生的知识、能力和情感、态度、价值观得到提高。转变二,要变用教材教的生硬课堂教学为呼唤对生活的回归课堂教学。我开始对教材“多变性”不适应,对教材理论与实际“差距”的茫然等;而学生呢,对一些枯燥教材内容的乏味,对社会存在轻视政治科现象的认同,对为应试而大量背诵的厌倦,对教顺师简单古板教学的失落感等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此,我对自己和我的学生倡议:向生活学****把生活引入课堂,自主、合作、探究,努力创建民主、平等、和谐的课堂。一方面我不断努力学****初中思想品德课程标准》,提高自己的思想素质和业务素质,实现以精辟的政治理论说服学生;以精湛的教学技艺吸引学生;以良好的师表感染学生,让学生感到政治课教学可亲、可近、可信,有兴趣、有作用、有收获,从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离,消除学生的抵触、不顺心的心理状态,更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。另一方面初中思想政治讲的都是生活,我与学生在民主、平等课堂氛围中共同合作、探究从生活中发现,到生活中体验,到生活中实践,达到认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励,从而能更好的取得教学上的成功。二、教学运作过程:巧设计,多合作,重探究。首先,重视课前导学和课堂导入的方法运用。俗话说:“凡是预则立,不预则废。”我在每一堂课教学之前精心设计学生的导学案,从内容看:自学知识宏观把握、情景创设与分析、知识自查自检、对本课教学建议;从形式看:有漫画、图表、幽默故事、现实生活案例等。这样设计不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学****中来,使学生明白本课的学****要求,集中学生的思维方向,而且能调节学生学****动机和学****情绪,启发学生