文档介绍：在旧知中迁移在迁移中深化在深化中升华——《三位数除以一位数》教学设计教学内容:人教版小学数学第六册教科书38~::使学生在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法,能够正确确定竖式中商的位置;:培养学生运用已经掌握的知识探究新问题的能力。:培养学生认真仔细的学****态度;能用数学知识解决生活中的实际问题,培养学生应用意识,感受数学与日常生活的联系。教学重点:::一、复****铺垫,引入新课。口算。(要求先说出思维过程,再说出答案。)24÷6=40÷8=240÷6=400÷8=(设计意图:表面上看是很随意的四道口算题,实际上包涵了三种不同类型的口算:一种是表内乘法的口算除法,一种是整十数的口算除法,另一种就是整百数的口算除法。虽然口算除法还有其它种类,但与本课内容密切相关的应该就是这三种。复****题的选用一定要做到少而精,在最短的时间里达到复****铺垫的作用。)笔算。(指名板演后集体评价,并说说算理。)35÷7=23÷6=64÷2=57÷5=(设计意图:此道复****题同第一小题一样,在选用题目时从以下方面进行思考:其一是与本课新授的内容应该有关联,其二是每种类型的题目都要涉及;其三是避免题目重复过多浪费时间。特别是算理的复****尤为重要,这一知识点的掌握直接决定本课教学难点的突破,因此这一环节千万不能省略。)利用旧知,学会转化,探究新知。牛刀小试。(1)350除以7等于多少?为什么?你能试着用竖式进行计算算出商吗?动笔试一试。指名板演,集体讨论。(特别强调商中每个数字书写的位置及表示的意思。)如果把第三小题的被除数变成640,商又是多少呢?再试着用竖式算一算。指名板演,集体评价。比一比,说一说。这两道除法与我们昨天学的知识有什么不同?这两道题又有什么不同呢?为什么商是两位数,一个商是三位数?(6)笔算240÷6400÷8(设计意图:这一教学环节的设计实际上是让学生学会将已有的知识点进行连接,进行迁移,进行转化,从而自主获得新知。两道除法算式的被除数都是整十数,不同的是350除以7属于旧知,学生在三上时就已学****掌握,但笔算却是新的知识,而把它看成35个十进行笔算,老师稍加指点,学生应该能够解决。640除以2对于学生来说是个新的挑战,但是把640看成64个十,学生也就能利用已有的知识经验来解决了。初略一看,这两道除法算式好像是同一类型,感觉是重复练****实际上,这两题也有着不同,那就是商,一个是三位数,一个是两位数,且第二道算式要以第一道算式为基础,有循序渐进的关联。通过商的比较,让学生能自主明白算理。)变一变,练一练。被除数不变,如果要想使这两道题的商都是三位数,你有什么办法?变一变,算一算。我们刚才练****的笔算除法,被除数的个位上都是0,如果个位上不是0,你还会算吗?357÷7=234÷6=571÷5=先让学生判断商的位数,在进行笔算。看一看,议一议。(!)通过今天的学****你学会了什么知识?(师相机板书课题)(2)怎样笔算三位数除以一位数?(结合学生发言,师相机小结算理)(3)编儿歌,记算理。计算除法高位起,除数一位看一位,一位不够看两位;除到哪位商哪位,除数当姐,余当妹.(设计意图:小学生知识的获得