文档介绍：《钢结构节点构造与深化设计》课程标准课程名称:钢结构节点构造与深化设计适用专业:钢结构建造技术开设学期:第二学年第二学期学时:72学分:4一、课程性质及作用钢结构节点构造程是高职钢结构建造技术专业的重点拓展课程。课程的学习目标是:通过课程学习,使学生具备使用钢结构节点的绘图和识图能力,能胜任钢结构深化设计和钢结构的安装工作。课程学习目标符合建筑钢结构技术专业人才培养要求。要完成钢结构的深化设计和安装工作,必须对钢结构的节点形式、构造和各种细部尺寸有较为深刻的理解。所以该课程对识图和安装工作职业技能和职业素养的养成起着无可替代的支撑作用。课程的前续课程有:建筑制图、计算机应用基础、建筑工程测量、建筑材料、钢结构原理与设计、钢结构制作、工程施工组织和概预算等。本课程的后续课程有:专业顶岗实习。二、课程设计思路(1)目标设计课程教学目标设计满足钢结构建造技术专业人才培养目标要求,满足钢结构深化设计岗位的能力要求,体现目前高等职业教育的最新教学理念,即用职业能力表述课程目标。(2)内容设计根据钢结构深化设计岗位核心能力要求,将课程教学内容整合设计为6个学习情境:①钢结构施工图的基本规定;②焊缝常用符号识读;③门式刚架节点构造;④多层和高层钢结构节点构造;⑤网架网壳节点构造;⑥管桁架节点。按照以上6个情境进行教学设计,涵盖了钢结构深化过程中所需的能力培养内容,达到教学内容与专业技术能力培养目标一致。课程内容选取中注重几个基本原则:①结合最新的设计和施工规范与标准;②以节点深化设计应用能力培养为主线;③紧密跟踪当前钢结构发展中的新型节点形式;④采用真实的工程案例。(3)项目设计精心设计教学项目活动和任务。为凸显以学生为主体的教学特点,教学过程中,教师的重点是引与导,通过一个个具体的项目活动和任务的设计,培养学生主动获取知识、分析问题和解决问题的能力;同时注重在教学过程中培养学生吃苦耐劳、敢于奉献、团队合作的职业能力。(3)教学模式设计。积极实施教学模式改革。针对不同的教学任务可分别采用课堂讲授、学生团队自学汇报交流、任务引领教学、和案例教学等方法。教学模式改革的重点为学生学习主体意识的培养和学生学习主体地位的体现。(4)考核评价设计。采用多元化的教学评价,过程评价与结果评价相结合,学生自评、小组互评、师生组成考核组的集体评价相结合等方式,重点评价学生应用所学知识和技能解决实际问题的能力。三、)叙述钢结构节点深化的内容及涉及的规范、标准和图集;2)识别钢结构发展中出现的各种节点形式;3)熟悉各种深化软件和CAD操作;4)熟悉节点深化的设计步骤和方法。)培养学生敬岗爱业的职业道德,并能潜心于钢结构建造技术工作;2)培养学生敢于奉献、吃苦耐劳的的精神;3)培养学生与人协助工作的良好品德,理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风,踏实肯干、任劳任怨的工作态度;4)培养学生与人沟通的能力,不断追求知识、独立思考、勇于自谋职业和自主创业;5)具有面向施工基层一线的思想观点;6)具备资料查阅,文档处理、PPT制作能力;7)具备应用所学知识分析问题、解决实际问题的能力。)能使用相关规范完成节点的构造设计;2)能根据不同的节点形式,进行深化设计;3)能进行典型门式刚架节点构造设计;4)能进行典型多层和高层钢结构节点构造设计;5)能进行典型网架网壳节点构造设计;6)能进行典型管桁架节点构造设计。四、《钢结构节点构造》课程学习情境划分表表1序号学习情境任务(项目)单元参考学时1钢结构施工图的基本规定与识读1设计制图阶段划分及深度62施工图识图注意事项3各种符号2焊缝常用符号识读1焊缝常用符号识读42标准焊缝节点详图3轻型门式刚架结构1门式刚架柱脚构造162门式刚架梁柱连接节点构造3门式刚架梁梁节点构造4檩条、:钢结构图纸的设计阶段划分及深度、结构施工图识读注意事项。能力目标:结构施工图的幅面规格与比例;结构施工图的定位轴线;结构施工图的剖面图和断面图;结构图的索引符号和详图符号。学习内容教学方法和建议任务1:钢结构图纸施工图介绍。(2学时)1、钢结构图纸的设计阶段划分及深度;2、结构施工图识读注意事项;学生自学,分组上交汇报文档和PPT,通过汇报答辩方式考查学生掌握情况任务2:施工图符号说明(4学时);