文档介绍：《惊弓之鸟》教学案例一、激发兴趣,导入新课。教师用课件出示一张弓、一支箭。师:同学们,你们认识吗?谁能说一说弓箭的用处?生:弓箭可以用来打仗。生:弓箭可以用来打猎。师:如果只给你一张弓,让你射下天空中正在飞翔的大雁,你能办到吗?生:不能。师:可是古时候就有这么一个射箭能手叫更羸,他只用弓不用箭就能射下大雁。这是怎么回事?想知道吗?那好,今天我们一起学****一则成语故事,故事的名字就叫做《惊弓之鸟》请看老师板书课题,可以和我一起写。(兴趣是最好的老师。学生的兴趣上课伊始就得以调动,将使教学过程事半功倍。)二、初读课文,整体感知。师:请齐读课题。师:同学们的声音非常响亮。怎样才能知道故事的内容呢?生:读课文。师:大家愿意自己读还是听我读?生:自己读。师:请用自己喜欢的方式读通课文,难读的地方多读几遍。边读边体会,课文主要写了什么。(生自由读,师巡视并相机指导:真正做到不动笔墨不读书)师:有的同学已经读完两遍了,真不简单!我发现,有些词语较难读(课件出示难读生词:魏国、郊外、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、更羸)。先小声读读。你认识了吗?谁来当小老师教教大家?生:到讲台前教读生词。强调:羸、弦、愈师:同学们生字认读很准确,再读课文肯定更好,下面请几个同学分自然段读课文,其他同学认真听:这篇课文讲了一件什么事?(互动是民主精神在教育教学领域的具体表现,是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气,拉近了师生之间的距离。通过初读感知,培养学生整体把握课文的能力。)三、自读自得,合作交流。1、自读,标画重点句子。师:同学们说的很好。让我们细细地读课文,边读边标画,看哪些句子表现出更羸是有名的射箭能手。生:轻声读,标画重点句子。2、小组合作,讨论交流。师:下面,以小组为单位,互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。生:小组讨论,组长负责归结小组意见,其他同学负责补充。3、分组汇报。师:哪个小组先来说一说?生:我画的是“有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。”因为,如果更羸的射箭技术不高的话,魏王根本不可能让他陪同。师:你把课文读懂了。生:我画的是“更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。”因为更羸不用箭就能将大雁射下来,确实很神奇。师:你理解得很好。生:我画的是“更羸说:‘大王,我不用箭,只要拉一个弓,就能把这只大雁射下来。’”因为我从更羸的自信看出他的射箭技术很高。师:你能用自己的声音再现出更羸的自信吗?生:读句子。师:同学们认为他读的怎样?生:他读的很有感情。师:能说得详细些吗?生:听了他的读,我仿佛看到了更羸自信的神情。师:你能展开想象,在脑中形成画面。这种学****方法很好。大家学着他的读法读一读。生:学着读。师:谁还画了其他地方?生:我画的是“你有这样的本事?”和“真有这样的本事!”我从魏王态度的变化看出更羸射术神奇。师:(课件出示两个句子)魏王听到更羸不用箭就能射下大雁的话是怎么想的?看到更羸射下大雁又是怎样想的?生:魏王听到更羸不用箭就能射下大雁的话可能这么想:更羸不是在吹牛吧,他有这样的本事?生:看到更羸射下大雁时魏王可能这么想:更羸果真厉害,真了不起!我从魏王“大吃一惊”看出来的。师:说的真好。谁能有自己的声音和表情表现出魏王当时的心理?生:读,互相评价。师:听了同学们的朗读,我也很想表现一下,愿意给我这个机会吗?(民主与平等是对话的第一原则。)师:读两句话