文档介绍：11唯一的听众教案示例【教学目标】 。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 。 ,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学难点】培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。【教学时间】 2课时【教学过程】第一课时一、激发兴趣,导入新课今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音,可是有一天锯床腿的声音变成了美妙的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》,解决心中的疑问。二、齐读课题,释题学生齐读课题,教师正因,“唯一”是什么意思? 听众是很多人的意思,为什么要用唯一来修饰?课文中的“唯一的听众”指谁? 三、初读课文,整体感知 ,注意把生字读正确,句子读通顺。 ,学生认读。锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受) 踞(盘踞)镊(镊子)框(门框)授(传授) 四、再读课文,梳理内容 ,你有什么好办法解决刚才提出的问题呢? (1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人她是怎样的一个人,谁来形容一下? (2)“唯一的听众”她做了什么事情? ? 文章通过一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。五、作业设计 ; 。第二课时一、复****巩固上节课内容 。 ? 二、阅读课文,研读感悟 “听众”是什么时候进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致? 我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会,之后是为了帮助我。 ,找出“听众”言语的句子,结合当时的谈话环境。(1)一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么? “是我打搅你了吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”老人的耳朵真的聋了吗?为什么要这么说?引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心,并打消“我”顾虑,不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干扰,让“我”毫无顾忌地大胆练****老妇人给“我”勇气和信心。再读老妇人的话,体会老妇人呵护年轻人。(2)当我指了指琴,摇了摇头,引说——大家齐读句子“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?”是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深打动了我,让我增添了几分信心。(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”这是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练****琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。 ,然后总结“我”在学小提琴的过程中,心理和行动发生了哪些变化?为什么会有这些变化? 三、总结全文,品读评点 :“我”从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对许多观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢她的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学****的精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。 ,生活贴切的场景进行研读,品味作品的特点。四、布置作业 ,当“我”初次遇到老妇人时,如果她告诉“我”真实身份,“我”会怎么样?大家课后交流自己的想法。 。12用心灵去倾听教案示例【教学目标】 、流利、有感情地朗读课文。 ,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 ,体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学过程】一、回忆前课,导入新课 ,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了我信心。正是由于这位“听众”的倾听,我才鼓起勇气练琴,才会有获得成功的机会。人间处处有真情啊!接下来要学****的课文,也是关于“倾听”的故事,我们一起来学****这篇课文。教师板书课题,学生齐读课题。 :谁用心灵