文档介绍：重叠问题教学反思集合是比较系统、抽象的数学思想方法,是数学中最基本的思想。从学生一开始学****数学,其实就已经在运用集合思想方法了,所以对集合有一定的生活经验和知识基础。本节课教材例1借助学生熟悉的题材,渗透了集合的有关思想,使学生理解用直观图(集合圈)表示“重叠现象叩勺方法,了解到直观图各部分的意义,特别是重叠部分(交集)的意义,从而掌握利用集合的思想方法来解决简单的实际问题的方法。1、培养学牛收集、整理信息的意识和能力。本节课上,我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想,并使他们亲身体验集合图的产生过程,(从整理凌乱的名单——反馈整理好的名单——圈语文和数学兴趣组的名单——课件一步步演示集合的形成),让学生在过程中体验集合的思想,在过程中感悟重叠,并顿悟重叠问题的解决方法;让学牛经历问题解决的数学化过程,从而获得数学学****体验。2•在教学过程中注重学生思维的严密性。特别是在解读集合图时,让学生充分理解“参加……的,只参加……的,既参加……又参加……的',的含义。反思今天的教学过程,我觉得我还是比较注重培养学生思维的严谨严密性,本节课上有2次重点解读了韦恩图,第一次是韦恩图的形成初期,第二次是形成了规范的韦恩图后。在解读韦恩图的过程中,我很注重学生表述各个部分的意思。红色圈是表示“参加语文兴趣小组"和蓝色圈使表示“参加数学兴趣小组",而去掉了都参加的部分后是“只参加语文兴趣小组的人数'',“只参加数学兴趣小组",多了一个字“只",虽然只有一字之差,但是意思完全不一样。还有“既参加语文又参加数学”让学生明白这是2个小组都参加的。因此在比较“8+9—3"和“5+6+3"中的“+3"和“一3”时,大部分学生都己理解。在这两个过程中,我都重视了学生阅读能力的培养,使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读:女你认为红色圈表示的是什么?一共有几人?蓝色圈表示的是什么?一共有几人?这绿色部分表示的是什么?一共有儿人?那黄色中的5个人表示的是什么?这蓝色中的6个人表示的是什么?“小小、叶子、苗苗"这3个人表示的是什么?从屮让学生自然而然地读懂了图意,知道了韦恩图丰富的内涵。并正确选择相关信息进行解题,使学生的阅读能力和解题