文档介绍：现代教冇学论文当前屮小学数学课程改革-屮的一些问题章建跃2011-06-1822:15:061分类:数学教学I字号订阅当前屮小学数学课程改革屮的一些问题人民教育出版社屮学数学室章建跃摘要:“三维"数学教育目标应当具体化,还是提“双基J数学能力、理性精神更能体现数学学科的特点;数学课程不能以人人学会作为设置理念,应当保持高标准;屮学生有能力在一个相对连贯的系统屮学****屮学数学课程屮的大部分内容,不需要人为地设置“螺旋数学的逻辑性很强,模块化方式设置数学课稈不利于课稈内容的组织,数学课程“结构创新”必须慎重;数学教学屮,联系学生生活实际、情境化、组织学生活动、数学应用等都应以促使学生理解数学木质为基木原则;我国数学课稈教材屮,繁、难、偏、I口己基木不存在,学生负担主要是教学引起的,因此教师专业化问题比课程改革更重要;加强亲和力、问题性、思想性、联系性等是改进数学教学方式的关键。一、关于课程目标数学教冇目标,以往的“教学大纲"是从基础知识、基本技能、能力(思维能力、运算能力、空间想象能力,分析和解决实际问题的能力)、个性品质和辩证唯物主义观点等几个方面作出规定,现在的%果程标准"从“知识与技能^过程与方法^情感态度价值观“作出规定。两者比较来看,“课程标准”提得比较屮性,数学学科的目标可以这样提,其他学科的目标都可以这样提;“教学大纲”更加注重从数学的学科特点出发,具体反映数学在学生发展屮所具有的、其他学科不能替代的作用,因此对数学教学的指导作用更强,更有利于教师在教学实践屮把握,操作性也更好些。另外还应注意到,“三维H标"的科学性也是值得探讨的。当代认知心理学认为,“方法”也是知识,把“方法”从知识屮独立出来是缺乏科学依据的。重视“过程”是对的,但把它与“方法”并列在一起作为课程目标的一个维度,有失偏颇。实际上,“过程”应当指达到数学教育目标的过程,例如,学生掌握“双基”的过程,数学能力形成的过稈,等等。具体体现在两个方面:一是数学知识的发生发展过稈,二是学生的思维过程。重视“过稈",对于教师来说,就是要根据学生的思维规律,通过“再创造侏“再现"知识发生发展过程,即按照知识的本来发展线索,复现知识的探究过程:知识结构的建立和扩展过程;对值得研究的问题及其研究方