文档介绍：读《给教师的一百条建议》有感作为一名新教师,教学三个月以来,无论是在教学还是教育方面,我存在的问题很多很多。比如教学方面,我不了解教材,也不知道如何把握重难点,更不清楚学生会什么不会什么,即对学情的把握不准……再如教育方面,我不知道五年级的孩子感情氛围是什么样的,也不清楚我平时讲的一些道理他们是否可以领悟,更我明白为什么有些孩子的行为会如此古怪……因此我认为,在这样紧急的时刻,我不仅要在实践中寻找经验,还要在文字中寻找答案,解决疑惑。所以在请教老教师的同时也想起了大学老师介绍的由苏联当代教育家苏霍姆林斯基编著的《给教师的一百条建议》,苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,我相信实践经验,我也坚信自己一定可以从这本书中寻找答案,解决我目前想解开的一些疑团。果不其然,一翻开这本书,我首先就被其目录深深的吸引住了,整整一百条建议,清楚清楚地展现在眼前。仔细读下去,苏霍姆林斯基给每条建议拟定的标题都是实用的、朴实无华的、意图明了的。我拖着疑惑,带着希望,立马挑选了两条建议仔细研读一番,期待可以找出缘由、掌握方法、解开疑团。首先是这样的一条建议——把基础知识保持在学生的记忆里。书中大致这样写道:到了中高年级,就出现学业落后、成绩不良的现象,这主要是因为学生在小学时并没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里,达到牢记终生的程度。不妨设想,我们盖一座漂亮的楼房,可是却把墙基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断玻璃,砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病,可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是出于这样的状况之中:他们在盖楼房,可是墙基在裂缝。小学教师们!你们最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样的牢固,那才会使得接那你们班级的教师不必再为地基而操心。读到这里,我大概是有些明白了。为什么我在教学多边形面积时,很多学生连最简单的套公式都不会。那是因为他们根本就不清楚哪里是底哪里是高!尤其是当某些“外高”出现时,他们就更加手足无措了。归根结底,是他们在四年级学行四边形和梯形画高时就没弄明白怎么画。设想如果他们会画高,那么在画高时一定会知道哪条底对应了哪条高,以及多边形的“高”究竟是一个什么样的概念。等到这些知识都清楚后,那在计算一些简单的多边形面积时就一眼可以看出来了。所以,我决定,一定要给孩子们复习和讲解多边形高的知识,一定要让他们对“高”有一个清晰的认识,只有这样我才能放心的教学接下来的有关面积的知识。就学生而言,尤其是基础知识薄弱的学生,他们才会既轻松又准确的把握有关多边形面积的知识。所以,对于教师而言,我们不仅要看你所教的那个年级的教学大纲,还要看看之前的和之后的教学目标和要求,更要了解这个班学生的掌握情况,知道他们本应该会什么,而如今只会什么,今后还需要会什么。只有这样才能对自己的教学工作有所指引,不然会向无头苍蝇一般,不知教学重难点在哪儿,更不知如何进行符合自己以及本班学生的教学工作。我阅读的第二条建议是这样的:怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动。在这里,我首先想解释一下书中的“家庭课业”并不是批阅家庭书面作业,而是指教师在课堂上对学生课外作业情况的检查,类此与考察学生对上一节课所学习内容的掌握情况,也可以类比教学环节中的“复习引入”。当然,我同样是要先