文档介绍：(青岛版)三年级科学下册教学反思第三单元电的本领让更多的灯泡亮起来一、 反思设计思路:学****本课之前,学生们已经知道了一•些□常用电的知识,能够用一根电线,一节电池,使一个小灯泡亮起來,并口能够画出电流在灯泡内流动的路线。本课的教学正是在此基础之上进一步探究:一个灯泡能点亮,能不能让更多的灯泡也亮起來呢?进行本课的教学时,我对原教材的设计作了一些调整:以“点亮两个小灯泡”活动为本课的重点,通过观察分析电路屮出现的不同现象总结规律,建立概念。教学屮,我请学生充分利用提供的材料:2个小灯泡、2节电池、4根导线,用多种方法连接让2个小灯泡同吋亮起來的电路,用画图的方法记录连接方法。同时仔细观察不同的电路会出现哪些不同的现象。并且引导学生按照电路小灯泡亮度的不同,对电路进行分类,并通过观察、分析,归纳“灯泡亮”的电路有哪些共同的特点,以及“灯泡暗”的电路又有哪些共同特点,进一•步建立串联、并联电路的概念,知道串联、并联电路的区别。二、 反思学生情况:学生通过前两课的学****已经了解了一•些H常用电的知识,同时能够连接一个点亮一个灯泡的简单电路,会画一个简单的电路图。有了这些知识与操作的基础,学生对于电路的兴趣越来越浓厚了,探究欲望也越来越强烈了:我是不是可以连接一个更复杂的电路呢?能不能点亮更多的小灯泡呢?在此基础上,我提出了这样的探究任务“你能不能用多种方法连接让2个小灯泡同时亮起来的电路呢?”而对这样一个具有挑战性的问题,学生参与科学探究的积极性与主动性被充分调动起来了。这时,科学教师作为探究活动的组织者与引领者不能只满足于这种表而的热闹,耍注意引导或指导学生仔细观察现彖,并从不同的现象屮分析、总结出规律,提高学生科学探究活动的有效性。三、 反思教学过程:对于串联线路,根据学生的已有经验,学生很容易想到,对于并联电路,需要老师的引导。