文档介绍：学前教育大专毕业论文—— 2011 级朱梦妮论游戏中幼儿主体性的发挥[ 摘要]: 幼儿正处在创造力的启蒙时期, 教师应更新观念、重视在各种活动培中幼儿有真正的机会充分表达自己。是一种在已有知识经验基础上, 积极主动、创造性反映现实生活的; 通过角色游戏活动, 幼儿从中能获得全面发展。因此, 研究如何在角色游戏中发展幼儿创造力。充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性,使孩子们的兴趣和需要得到满足教师在组织幼儿开展角色游戏时开展角色游戏中要以遵循幼儿教育的发展规律, 来体现幼儿教育中的主体性,从而来实现幼儿教育的自身的价值。[ 关键词] :幼儿教育主体性角色游戏在知识和经济飞速发展的今天, 对人的整体素质的要求超过任何代, 这种整体素质不仅是一般意义上的全面发展, 而且具有高度的“主体性品质”:积极主动、独立自主、富有创造精神。可以说,主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂。角色游戏就是通过角色扮演,模仿和想象,幼儿再现自己的现实生活经验和创造自身的生活, 其实体现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性, 为实现幼儿的主体性发展创造了自己学****的物质条件和形式, 是幼儿主体性发展的重要手段和途径之一。(一)角色游戏能激发幼儿的能动性,让幼儿主动去学****能动性是构成主体性的根本特征, 人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体,人是主观能动的,幼儿也不例外。能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲, 并能作出积极的反应, 主动地参与活动, 从而提高幼儿自主学****的兴趣和能力。在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。有了好奇心, 就会去探索去创造。游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题,主动构思主题如何去延伸, 再加上教师适时适度的指导, 一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。如: 游戏“超市”, 就是在孩子们七嘴八舌的情况下产生的, 他们本来对现实生活中的超市就非常好奇, 很想像爸爸妈妈那样去买东西, 像服务呐喊那样去卖东西。所以孩子们的积极性特高,主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等, 教师在一旁适当地给他们出谋划策, 他们玩得可开心了。那一次的游专业学前教育学号戏给孩子们留下了深刻的记忆。由此可见, 角色游戏能充分满足幼儿的需要,从而发挥了幼儿的能动性,使幼儿保持高涨的学****情绪,促使他们不断尝试探索,获得更多的成功,学****更多的知识。(二)角色游戏能促使幼儿的社会性,让幼儿主动与人交往社会化是人所必需的, 如果个体不接受社会, 不学****和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法, 他就不是真正意义上的人。幼儿来到这个社会, 就必然要学****这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法, 学****这个社会的语言、思维和行为方式, 包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。角色游戏是最能体现幼儿的社会性, 角色间的交往在游戏中是必不可少的。如: 在快餐店中店员必须要主动去招呼顾客”, 热情大方地介绍有什么吃的,这样才能吸引顾客,开好店子。在游戏过程,就连班上最不爱说话的幼儿,在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么,可见,幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中,由此培养了幼儿的自我服务能力、表