文档介绍：教学反思:《数学课程标准》指出:“有效的数学学****活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学****数学的重要方式”。因此,本节课以小组合作学****为主要形式,以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学****方式。遵循(从)感知f(经)表象f(到)概括这一认知规律,让学生在探究交流中掌握知识。一、 学法指导1、 引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”,有序地进行操作、观察、探究交流,发现长方形、正方形的特征。2、 把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,真正掌握长方形、正方形的特征。第四部分教学程序根据新课标的耍求,结合学生的实际,在分析教材,合理选择教法和学法的基础上,我对本节课的教学过程设计如下:二、 自主探究,合作交流。1、要求各小组在学具中选用所需的材料,开始研究长方形和正方形的特征,请小组长做好分工,把研究结果记录在实验报告单上。边角长方形有()条边,对边()有()个角,都是()角正方形有()条边,每条边()有()个角,都是()角2、 学生开始活动时,我到学生中去巡视指导,并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。学生也可以到其他组去看一看,学一学,交流一下。3、 小组汇报。请各小组汇报各口的实验情况°要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征,这里我引导学生从两个方而进行汇报。首先是探讨边的特征,学生的汇报可能有以下几种情况:第一种情况:在做实验时,学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。通过数一数,发现长方形和正方形都有4条边。通过用直尺量,发现长方形相对的两条长边一样长,相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边,它们的位置都止好是相对的,所以我们把它们叫做对边。从而得出:长方形的对边相等。第二种情况:在做实验时,学生选用了长方形纸片、正方形纸片在硏究长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折:先上下对折,发现长方形上下两边重合在一起,说明这两条边一样长。再左右对折,发现长方形左右两边重合在一起,说明左右边也一样长。从而得出:长方形有4条边,对边相等。在研究正方形时学生这样折:把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起,说明正方形4条边都一样长。接着是探讨角的特征,学生的汇报也可能有以下两种情况:第一种情况:在做实验时,学生选用长方形纸片、正方形纸片、三角板。通过数一数,发现长方形和正方形都有4个角。再用三角板的直角在每个角上比一比