文档介绍：认识分米、——分米和毫米,初步建立分米和毫米长度的直观表象。,学会选择合适的长度单位和测量工具,会测量一些物体或线段的长度,并提高估测能力。、合作交流等活动,进一步增强学****数学的兴趣,体会数学学****的价值。教学重点:在活动中认识分米和毫米,建立表象。教学难点:理解分米和毫米的意义。:课件,尺、:直尺、1分硬币、10厘米的小棒 一、复****旧知请小朋友们说说你们的铅笔盒有多长多宽?二、。(1)量一量。谈话:上星期天,红红买了一个新的文具盒。瞧,她用直尺量了起来。(课件:量长和宽,我的文具盒,长大约20厘米,宽大约10厘米)师:“10厘米”还有另一种说法,谁知道?(1分米)你是怎么知道的?师:对,刚才你们说到的这个分米就是我们今天要认识的长度单位。(板书:分米dm)师:现在我们知道了,文具盒的宽大约是10厘米也就是1分米。那谁知道文具盒的长大约是几分米呢?(2分米)师:为什么呀?谈话:我们来听听小天使是怎么说的?(表扬刚才的学生)师:小天使的话还可以用等式来表示,谁知道?(板书:1分米=10厘米)师:请小朋友把这个发现轻轻地和同桌说一说。 ④小结:只要画满10大格,就是10厘米,也就是1分米。(3)比一比。谈话:通过刚才的画一画,我们已经对一分米已经有了一定的印象,现在我们学着老师的样子这样拿着直尺,伸出大拇指和食指,比画出1分米。手指固定不动,轻轻拿开直尺,你们的一拃的长度,大约就是1分米。同桌两人一人比画,用自己带来的1分米比对下。看看谁比画得最准确。(4)找一找。师:接下来,我们还是请直尺做小帮手,想想我们周围哪些物体的长大约是1分米,4人小组先交流,再组织全班交流。(5)数一数。谈话:刚才小朋友观察的非常仔细,现在我想请小朋友大胆地猜一猜,1米里多少个一分米?(板书:1米=?分米)谁来数一数,是多少分米?你还可以怎样想?(板书:1米=10分米)(6)指导完成“想想做做”第4题。师:课前,我请小朋友量了量我们课桌和凳子的高,请看。(出示结果)你能说说他们分别接近几分米吗。。(1)引导:我们以前量过数学书的长边和短边,现在老师想请你帮个忙,量一量数学书的厚度是多少。有的同学说数学书的厚度大约是1厘米,有的说1厘米不到,老师还想知道得更准确,该怎么办呢?我们再来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。(完成课题板书:分米和毫米)2、小组学****1)师:在学****毫米时,老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。出示学****要求:(先指名读一读,再开始)①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米,请你在尺上找出来。(可以请教别人)②用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米。(可以小组内讨论)③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米?请你找一找、量一量。4汇报:通过小组学****你知道了什么?追问:1厘米中数出了多少毫米?想想看1厘米等于多少毫米?(板书:1厘米=10毫米)(2)提问:你能用手比画出1毫米大约有多长吗?教师先演示一下,再要求同桌学生互相比画,并用一分硬币进行检验。(3)你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗?互相说一说。三、:我们今天学****了什么?(分米和毫米)提问:连同前