文档介绍：教育理论(编制考试)
合肥师范学院教育系
汪昌华
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第一讲认识教育
一、教育
(一)教育的涵义
在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会的个性化的实践活动。
个体社会化
;(谋生)
(社会性) ;
,使个体追求的目标与社会要求相一致(伦理价值观)
个体个性化
主体意识与主体能力、独特性、创造性
多元智力理论认为人的天资、能力方面存在差异,但并不表现为高低优劣的等级之分,而是多样性的表现。每个人都在不同程度上拥有这七种智力,智力成分的独特组合表现出独特的智力优势以及同一种智力在不同的人身上的不同表现形式,使每个人的智力各有特点。智力类型的差异可以决定学生发展的方向,但不可预设智力发展的整体水平,某种智力的缺失肯定预示着某方面的失败,但这决不意味着学生全方位的失败,学生在智力水平上的差异可以由类型上的多样加以弥补。
[真题]试述“多一把尺子,多一批人才”。(2007年1中、46中)
(二)教育的形式
:学校教育的基础和补充。
教育的内容生活化;教育方式情感化,家庭教育方式多样化。
家长创设良好的家庭环境,对孩子的要求要合理,理解与尊重孩子,善于将教育与娱乐结合起来。
家庭教育的主要任务(1)根据子女情况,制定家庭教育的计划和措施,并与学校密切配合做好教育工作。
(2)加强对子女的思想品德和健康人格教育。
(3)为子女的学****创造良好条件。
(4)保护子女的身心健康,增强他们的体质。
社会教育主要指学校家庭以外的社区、文化团体和组织、大众传媒等给儿童的影响。
学校对家庭教育与社会教育应进行指导,使家庭、社会、学校目标一致,相互支持,形成教育合力。
通过举办家访、建立通讯联系、召开家长会、组织家长委员会、举办家长学校等方式,与家庭建立联系。
积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动,关心了解学生在校外活动中的表现;
与社会公共文化机构、社会专门性教育机构建立经常性联系,与社会教育联合起来。
(三)教育的历史发展
1.  教育的起源
A. 神话起源说
体现神或人的意志,使人皈依于神或顺从于天
B. 生物起源说
动物的本能,种族发展的本能需要
代表人物:法国勒图尔诺与英国沛西·能
C. 心理起源说
儿童对***的模仿。(美)孟禄。
D. 劳动起源说
教育的社会起源说
(1)农业社会的教育
最早的学校:公元前2500年左右的埃及
夏朝我国就出现了名称为“痒”、“序”、“校”等的学校
六艺:礼、乐、射、御、书、数
七艺:文法、修辞、辨证术、算术、几何、音乐、天文学
雅典的“七艺”和谐教育;斯巴达军体教育
欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视(文化知识教育、艺术教育、读写算教育、军事体操教育)
樊迟请问稼,子曰:“吾不如老农。”请问圃,曰:“吾不如老圃。”樊迟出。子曰:“小人哉,樊迟也!上好礼,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情。夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼。
(2)工业社会的教育
,教育的生产性突出
(3)信息社会的教育
(政治、经济、文化)
考题:传统的应试教育模式下,我国也培养出一批杰出的人才,为什么现在要进行教育改革?
选课制的理论依据和背景.
(四)教育学的历史和现状
教育学的研究对象:教育现象和教育问题
(1)教育学的萌芽
柏拉图的《理想国》:教育是国家的事业;培养哲学家。
苏格拉底的产婆术。昆体良的《雄辩术原理》
孔子的《论语》
《学记》是世界上最早的教育著作
“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”
“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失也。”
《论语》: “不愤不启,不悱不发”(愤:心求通而未得之意。悱:口欲言而未能其貌。启:开其意。发:达其辞。), “道(引导)而弗牵,强(尽力)而弗抑(强迫),开(打开学生思想)而弗达。”
(2)教育学