文档介绍：《伤仲永》读书笔记  《伤仲永》导学案  学****目标:  1、结合课文注释和工具书读懂课文,背诵课文。  2、学****并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。  3、学****课文详略得当的写法,揣摩精当的语言。4、认识后天教育的重要性。学****重难点:  1、掌握重点文言词语,翻译课文。2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。  3、方仲永“混然众人”的原因。  学****方法:  1、朗读法。学****语文,朗读很重要,对文言文的学****这点尤为重要,我们一定要熟读成诵。  2、质疑法。学则须疑,疑则引发探究,探究才能发现真理。对于文言词句,,我们可以采用质疑的方法,利用工具书与注解,自主学****160; 一、***导入:  1、导语设计:古语云:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断学****终身学****才能与时俱进,顺应时代的要求。反之,如果你不进行学****不接受教育,哪怕你是一个神童,一个天才,也会随着时间的流逝,逐渐变成一个庸才、蠢才。今天,我们一起走进王安石的《伤仲永》,来了解一个典型的例子。  2、作者及题解  王安石,字介甫,号半山,江西临川人,唐宋八大家之一,北宋政治家、文学家、思想家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张,继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次罢相。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》、  本文选自《临川先生文集》,是采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。  题目中的“伤”是“哀伤”的意思,文题的含义是:为仲永的经历遭遇而感伤,表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。  二、感知文意:  (一)读课文:  1、自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。  2、读准下列字词的读音:隶谒扳称  3、朗读时注意下列语句的停顿。  ①未尝|识书具,忽|啼求之。  ②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。  ③其诗|以养父母、收族为意。  ④自是|指物作诗立就,其文理|皆有可观者。  ⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。  ⑥余闻之也|久  4、熟读课文  译课文:  1、结合注释理解课文,粗通文意。自主学****小组合作学****160; 2、a、对文中的“之”“于”进行归类,并指出该词在句中的含义与用法。  之:①忽啼求之:②借旁近与之:③余闻之也久:  ④不能称前时之闻:⑤卒之为众人:  于:①环谒于邑人:②于舅家见之:③贤于材人远矣:④受于人者不至:  -  b、从文中找出词类活用的词语,并解释。  ①邑人奇之:②宾客其父:③利其然:④伤仲永:  3、小组内互相试译课文。  三、合作探究:  (一)整体感知:  1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?  2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?  深入探究:  1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?  2、语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。  a、这一段在语言表达方式上有何特点?  b、这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?  c、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?  3、这三个发展阶段的叙述,"见""闻"交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?  4、在语言表达上,用词洗炼、生动。  a、用词的精当传神。  如第一段中写方仲永"啼求之",一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态;"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;  “父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。  b、从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。  四、表达训练:  以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受:  五、总结课文,谈收获  六、课外拓展  ①读了方仲永的故事后,你一定有许多感想,请写一篇读后感。背诵全文。③搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。第三篇:《伤仲永》读后感  读了《伤仲永》这篇文章,真的很"伤",可哀伤之余,又不得不引人深思:为什么一个天才,就这样被埋没了呢?  金溪的神童方仲永天生才华出众,他出生于农耕家庭,从未接触过任何文学的作品,竟然5岁就能指物作诗,并让人啧啧赞叹。可因其父母把他当作赚钱工具,不让他读书,使他最终成为了一个普通人