文档介绍：合理运用现代信息技术优化数学单元复习课教学
摘要:单元复习课:即组织学生对整个单元的知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过必要的训练、查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新,完善认知结构,发展数学能力,促进学生全面的、可持续性的发展。
据统计,在义务教育省编教材《数学》中,复习课占总课时数的17%,且又统揽整个小学数学教学,具有重要的地位和作用。但在调查中我们发现,,对小学数学单元复习课教学改革的关注研究甚少,在各级各类教学观摩交流活动中,很少有教师愿意去上单元复习课。教师普遍认为复习课难上。复习课难在两个方面:从教学内容来说,多而杂,通过一堂课实现巩固与深化对一单元知识的掌握,难;从教学方法来说,体现学生主体性、探究性或至少是启发性,更难。主要表现在:其一,复习时抓不住统领全局的核心内容,往往把系统的知识分割成几个模块,各自为“阵”,缺乏联系,使数学知识难以实现有效整理和系统化。其二,复习方式往往以大量的形式训练为主,复习过程往往采用统一的目标,统一的方法,统一的内容。严重违背了新课程背景下,基于学生的认知规律,体现“以学生发展为本”的新理念,
我在单元复习课教学中有效地运用了现代信息技术,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生归纳复习内容,形成知识网络。运用信息技术突破复习重难点,增大练习密度,使学生自主地学习数学,获取较大容量的有效知识,从而大大地优化了单元复习课的教学。
关键词:单元复习课现代信息技术优化
正文:
《数学课程标准》指出,现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学的强有力工具,致力于改变学生学习的方式,使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。课堂是学生学习数学的主阵地,教师恰当地发挥现代教育技术优势,能最大限度地提高课堂教学效率。
据统计,在义务教育省编教材《数学》中,复习课占总课时数的17%,且又统揽整个小学数学教学,具有重要的地位和作用。但在调查中我们发现,,对小学数学单元复习课教学改革的关注研究甚少,在各级各类教学观摩交流活动中,很少有教师愿意去上单元复习课。教师普遍认为复习课难上。复习课难在两个方面:从教学内容来说,多而杂,通过一堂课实现巩固与深化对一单元知识的掌握,难;从教学方法来说,体现学生主体性、探究性或至少是启发性,更难。主要表现在:其一,复习时抓不住统领全局的核心内容,往往把系统的知识分割成几个模块,各自为
“阵”,缺乏联系,使数学知识难以实现有效整理和系统化。其二,复习方式往往以大量的形式训练为主,复习过程往往采用统一的目标,统一的方法,统一的内容。严重违背了新课程背景下,基于学生的认知规律,体现“以学生发展为本”的新理念,
我在单元复习课教学中有效地运用了现代信息技术,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生归纳复习内容,形成知识网络。运用信息技术突破复习重难点,增大练习密度,使学生自主地学习数学,获取较大容量的有效知识,从而大大地优化了单元复习课的教学。
一、运用现代信息技术,激发学生学习的兴趣和主动性。
美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”学习兴趣是学生学习的最重要的推动力。而复习课