文档介绍：画风教学设计  画风教学设计  教学目标:  知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。  能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。  教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。  教学过程:  一、情趣导入。  猜谜语,引出课题,板书课题。  我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。(看不见,  摸不着。  花儿见它点头,  小草见它弯腰。  云儿见它忙让路,  柳树见它把手招)  谜底:风  谁来把谜底写到黑板上?  谁能给“风”组个词?  (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)  你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来  呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)  二、阅读感悟。  1、个性化阅读。  这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。  汇报交流,板书。  2、朗读感悟:  他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。  要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。  读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的?  我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?  三、拓展延伸。  这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。  我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?  四、迁移运用。  1、句式练习。  你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。  这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。  2、连句成段。  你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?  3、合作仿写。  风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。我们合作读一读好吗?  这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。  五、收获共享。  你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。  一、教学目标设计:  学会本课的生字新词,理解重点词句。  朗读课文,读得正确、流利、有感情。  理解课文,激发对自然的观察兴趣。  初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。  二、教学重点难点分析:  学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。  三、教学对象分析:  二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。  四、教学策略及教法设计:  以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;  以课内外联系,校内外沟通,学科间融合的大语文观为基本理念;  以自主学习,探究学习,协作学习为主要学习方法;  以读为本,感悟朗读,体现语文课上的“书声朗朗”;  作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;  五、教学媒体设计:  多媒体课件,交互式学习网络教室。  课前布置同学们从图书馆、网络搜集有关资料,独立或与他人合作研究一项环保小课题。  一、导入新课。  小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。  风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起到大自然中去寻找风,好吗?  你找到风了吗?在哪里找到的?小朋友观察的非常仔细。  老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?请大家齐读课题。  二、初步感知课文,学习生字。  1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?有的小朋友都听入迷了!  2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。  3、你的表情告诉