文档介绍：
[画风教学设计]画风教学设计6篇
画风教学设计（一）：
教学目标：
，领会文中小朋友的创意。
，训练学生的口头表达潜力。
页共 30 页

，你会怎样画呢？（练习说话）
：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（激发创造，练习写话）
教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间）
，适时鼓励。
六．练习生字。
1板书艺、丝。
。
，在写法上应注意的。（生观察）
，教师相机指导书写。
。
小作家：用一段文字写出你想画的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一齐表演课本剧。
小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
板书：
画风
旗子飘
风车转
小树弯

雨丝斜
《画风》教学反思
宋晶
《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一齐画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的风来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。
在教学中我是这样做的。
一、谜语导入，激发兴趣
每当学生觉得所学资料与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习用心性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中必须要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着――这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和理解，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
师：这天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你明白风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。
透过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。

二、自主学习，读中感悟
由于低年级孩子自己学习的潜力和习惯都还没有很好地构成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？在进行本课的学习中，我分别进行了五次由易到难的读书活动，一读：通读课文，看课文讲了一件什么事？二读：让学生找找画画，看三个小伙伴是怎样画风的，三读：再次体会，指导情感，四读：整体感知，五读：分主角朗读，提升情感。
教材是新知识的载体，我摒弃课文逐段讲解的传统做法，大胆舍弃不必要的环节，力求追求高效课堂。比如复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑，截取课文中最能展现三个小伙伴画风的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出风后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行板书，并创设探究点为什么说三个小伙伴画出了风？，让我感受到了风，从而为下文提升情感做好铺垫。
三、激发兴趣，在读中激发创造。
就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不