文档介绍：小学英语课堂中的情境体验摘要:小学英语教学中运用情境教学是当前英语教学改革中的热点。实践证明,情境教学法有助于激发小学生英语学习的兴趣。在小学英语课堂中进行情境的体验,有助于提高小学生英语学习的效率。同时也有助于小学生感知能力的培养。因此,应该加强小学英语课堂的情境创设。关键词:小学英语 情境 创设列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力与非智力的活动。学生只有对所学知识产生积极的情感体验,才会以极大的热情投身学习。在新课程标准下的小学英语英语教学中,教师要调动学生学习的积极性,必须寻找一种又活又新的教学方法。因此,在小学英语教学中,要求教师采用灵活有效,富有机智和艺术性的教学方法,充分发掘“以趣激学”的因素,灵活应用多种教学媒体,创设小学英语学习的情境,激发小学生学习的热情。在教学实践中,笔者做了以下几点尝试:(一)创设生活情境,让课堂走进生活生活是语言的源泉,是课堂的源头。因此,小学英语课堂也应该贴近生活,从生活中寻找教学的源泉。在小学英语课堂教学过程中,学会贴近生活,创设生活情境。在我们的教学中,我们经常可以把课堂浓缩成一个微型的社会,把美丽的花草,漂亮的高楼大厦,琳琅满目的商场和超市请进课堂,让学生看到,感觉到生活就在你身边。在真实的情境中感觉,感知,记忆,思维。把学生有意识与无意识结合起来,并使之相互协调。让课堂更具有真实感与亲切感。如在教学《shopping》时,面对各种各样的衣服单词时,此时可以让学生回忆以前去过的服装店和商场。然后教师在教学此课时,可以把教室装饰成一个服装店,让学生感受买东西的过程。这样,能够身临其境地体会买东西的过程。尤其在教学hat与cap这两个词时,创设情境,让学生体会这两个词的区别时显得更为重要。同时,在教学此课时,笔者把“时装秀”搬上课堂,这样更会激发学生参与课堂的兴趣。(二)运用肢体语言,激发学生参与的积极性,创设体态情境肢体语言是指通过身体的各种动作,举止,神态,代替语言,借以达意表情。好动,爱玩是儿童的天性。在小学英语课堂中,教师用肢体语言教学,让学生跟着模仿,将会大大刺激学生的学习兴趣和积极性,使音域课堂“活”起来;会使学生主动投入课堂中来,拉近师生之间的距离,沟通师生之间的感情。如在教数字1—10时,可以采用体育课的手势语,让学生边说one,two,……ten边做动作,学生会更迅速地理解与体会所学内容。又如在教学人体部位的时候教师边说Lookatmymouth,边指指眼睛,然后再指指自己的嘴,配之以适当的表情,学生就心领神会了。再如在教学职业类的词汇时,笔者给每种职业配上相应的动作。根据小学生的心理特点,笔者用比较夸张的方式做这些动作,因而学生学起来感觉轻松和快乐。如在教学doctor时,握紧双拳,在眼前做突然张开状;在教学nurse时,做打针状;在教学cook时,做炒菜状等。加上这些肢体语言,学生能够更快掌握这些词汇。(三)“愚教于乐”,创设游戏情境好动,活泼是孩子的天性。小学生最讨厌死板枯燥的机械操练,如果让他们在课堂上死板地坐上40分钟,肯定会有思想开小差的现象。只有尊重儿童爱玩,爱动的天性,创造轻松活泼,宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性。因此,教师需要采用游戏的方法,激活课堂气氛,使其愚教于乐,激发学生学习