文档介绍：《小学低年级识字教学方法研究》阶段性研究总结小学低年级识字教学课题组执笔人:常鸿雁一、研究目标:1、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径,从而优化语文实践活动,促进学生素质发展。2、通过趣味识字的教学,加强学生的实践活动,突破传统的识字模式,构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。3、通过长期有效的语文实践活动,激发学生学****语文的兴趣,开发学生学****的潜能,从而发展个性,提高素质。二、研究内容:1、探索语文识字教学新模式。作为基础学科的语文课,是学****语言的必要途径。学好语言,必须认真研究汉字学****规律,使学生节省时间,少走弯路。学****要有良好的效果,必须建立在学生浓厚的学****兴趣上,改变应试教学的旧模式,要使教师不断更新教学观念,具备良好教学基本功和教学技能技巧,把识字教学作为语文学科教学的一个突破口,深入渗透,形成一套高效科学的新型教学模式。2、丰富活动课程模式。①开展丰富多亲友全年级性识字活动。如阅读图书、报纸,谁认识的字最多等游戏竞赛,全年级性朗诵比赛,年级性的写话评比活动,低年级开展书法作品展示活动等。②兴趣小组积极开展。低年级以硬笔书法为主,开展汉字书写训练课程。中高年级可开展软笔书法课程训练,提高学生写字兴趣,培养学生的识字能力。3、注重识字能力的培养。①结合汉字表意文字特点,提供多类型材料。组织儿童进行多类型的思维活动促进学生只字能力增强。②教师积级引导,提高学生识字兴趣,促进学生识字兴趣,促进学生认知能力的发展。持续的书训练可以增加个体的注意控制能力,提高个体知觉的准确性和视觉、动觉的协调性。三、研究方法:1、调查研究法:采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法,对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状,进行科学的调查研究。2、文献资料法:搜集与本课题有关的信息和资料,拓宽思路,提供更为完善的方法。3、行动研究法根据课题内容,课题组成员边实践、边研究,使整个研究过程在行动中进行,这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。4、案例研究法收集典型的趣味识字案例实录,进行研究分析。四、研究过程:1、准备阶段:完善制度;具体分工;鼓励自学。2、实施阶段:在实践中总结,争取形成文字。3、总结阶段:吸各家之长,取长补短,形成独特的识字方法。五、研究成果:1、激发学生对识字的学****兴趣,提高学生的识字能力,巩固教学的识字成果,学生以可行性的方法,提高识字教学质量。2、学生对识字产生浓厚的兴趣,求知欲望逐渐增强,喜爱学****语文知识和阅读书报了。3、在课堂上学生在交流的过程中进行识字,大大激发了孩子参与的兴趣。4、优化识字教学,集各家之所长。通过实践证明它是低段识字教学行之有效的方法。5、鼓励低年级孩子进行有效阅读,写话,并建立自己的博客,进一步激发他们识字的积极性。六、存在问题及下一步工作方向:课题研究存在的主要问题:1、缺乏专家、领导指引;2、由于第一次进行课题研究,许多工作不知道如何开展;3、虽然课题组成员都有实践经验,但是不能及时把研究资料以文字的形式呈现出来。下一步工作方向:1、虚心求教,向有关专家、领导请求帮助;2、组织课题组成员进行相关的课题培训,争取使课题工作在2010年6月圆满结题。低年级识字教学课题研究小结 人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见,识字教学是小学语文一、二年级主要的学