文档介绍：1 《世界是普遍联系的》教学设计莒县第二中学胡锋《世界是普遍联系的》教学设计莒县第二中学胡锋 2 【课程内容标准】观察社会现象和自然现象,领会世界是普遍联系的,学会用联系的观点看问题。【教学目标】 1、知识目标:识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性;理解联系的多样性;运用联系的相关原理,结合生活实例,说明世界上的事物都不是孤立存在的,是处于相互联系当中的。 2、能力目标:通过本课的学****培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力,使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力;使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中,认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。 3、情感、态度和价值观目标:通过本课的学****使学生树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立观;使学生能够正确地用联系的观点看待人与自然的关系,自觉维护人类生存的环境; 使学生确信一切以时间、地点和条件为转移,是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。【教学内容分析】 1 、本课的地位:联系的观点是唯物辩证法的一个总特征,把握联系的普遍性、客观性和多样性,学会用联系的观点看问题,才能自觉地坚持唯物辩证法,反对形而上学。 2 、内容结构分析:本课一共设计了三目。第一目,联系的普遍性。其逻辑顺序是;联系是普遍的--- 联系的概念。第二目,联系的客观 3 性。其逻辑顺序是:联系是客观的--- 自在事物的联系是客观的--- 人为事物的联系是客观的--- 方法论要求。第三目,联系的多样性。其逻辑顺序是:事物之间的联系多种多样--- 重视事物之间本质的、间接地和长远的联系--- 把握事物存在和发展的各种条件--- 一切一时间、地点和条件为转移。【教学活动】 :图片《蝴蝶效应》师:北美洲的一只蝴蝶在阳光下优美的扇动了翅膀,几周后在加勒比海上刮起了漫天的风暴,这被我们称为蝴蝶效应。那么这两个看似天壤之别的现象之间到底有着怎样的关系,同学们让我们一起走进联系的普遍性去研究探讨 : 师: 14年前,面对入世的成功,我们高呼“狼来了”; 14年后我们却得到了“中国赢了,世界赢了”的结论,这是为什么呢?让我们一起看一段视频《中国赢了,世界赢了》。师:(幻灯片) A:为什么说中国赢了,世界赢了? B:这说明中国经济和世界经济之间存在一种什么样的关系? 4 生: A:略; B:相互影响、相互制约、相互作用师:请同学们列举生活中相互影响、制约和作用的事例? 生:自由发言。师:总结同学发言,通过咱们同学的发言,我们看到,不论是在自然界、人类社会还是人的思维,其事物都与周围事物以及内部要素相互联系。由此。联系是指? 生:总结联系含义。师:所谓联系,就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。(板书) 师:刚刚我们同学举了很多的事例,那么在这些事例中都存在谁和谁的联系呢? 生:自由发言。师:由此我们可以看到联系有什么特征呢?普遍性!(板书) 5 师:联系具有普遍性,那么你头上的头发丝和我们莒县浮来山上的银杏树有什么联系? 生:小组讨论发言。师:联系具有普遍性,这是对于整个世界而言的,对于具体事务来说, 他又是有条件的,因此,任意两个事物之间不一定存在联系。师:联系是普遍的,要求我们要用联系的观点看问题,但是在现实生活中,有些