文档介绍：课时教案A 第三单元第 1课第节授课时间月日课题有多重(两课时) 课型新授教学目标情感态度体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。知识技能结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解 1千克和 1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。过程方法掌握“1千克=1000 克”,并能进行简单的换算。教学重点难点教学重点:了解 1千克和 1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。教学难点:掌握“1千克=1000 克”,能进行换算。教学设计思路“称一称,掂一掂”目的是通过操作感受并认识千克和克。“估一估,称一称”目的是通过操作活动进一步感受 1千克和 1克有多重。教学准备教师各种秤、幻灯、小黑板、 1千克的盐。学生预****2 课时板书( 场地) 设计第1 课第节有多重掂一掂:物体有轻有重。常见的称:盘秤、天平、磅秤、弹簧秤等。 1 千克: 2 袋盐、 5 个苹果,,,,,, 1 克: 1枚2 分硬币,,,,,, 千克可以记作“ Kg”, 克可以记作“g” 1 千克=1000 克1 Kg=1000 g 教学资料剪贴、摘抄资料: 3 课时教案 B 教师主导与学生主体活动设计第一课时一、创设情境,感知轻重: 1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请。一位同学背另外两位同学,被被的两位同学轻重对比明显) 。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。 2 、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。二、实践体验,建立概念。 1 、认识秤。台秤:把物品放入盘内,指针会告诉我们物品的质量。电子秤:把物品放入盘内,会自动显示物品的质量。弹簧秤:把物品挂在钩子上,就可以读出物品的质量。天平: 我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。磅秤: 计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量, 我们可知被称物品的质量。 2 、建立千克的质量观念。⑴、称一称。⑵、掂一掂。⑶、估一估。⑷、找一找。⑸、猜一猜。⑹、拎一拎。⑺、说一说。⑻、小结: 生活中常效果与反思 4 教师主导与学生主体活动设计用千克做单位表示物体有多重。 3 、建立克的质量观念。你知道1克有多重吗? 把你们刚才称的1克的物品拿出来, 比如一枚 2 分的硬币,放在手里掂一掂,感觉一下 1克, 有什么感觉? 4 、单位换算。⑴、让学生通过称一称、算一算等活动, 理解 1 千克= 1000 克。如可以通过称 2袋 500 克的盐, 也可以称 5袋 200 克的米等活动。⑵、用“ kg”表示“千克”,用“g”表示克, 并让学生说说哪儿看见过这种符号。三、拓展应用 1 、完成“练一练”的第 1 题。引导学生仔细观察台秤。 2 、完成“练一练”的第 2 题。学生独立完成后,集体交流。四、总结引导学生总结本节课中有何收获? 用秤在家分别称出 1 千克、 2 千克的物品并掂一掂。 5 课时教案 B 教师主导与学生主体活动设计第二课时一、创设情境,导入新课老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下: 几个苹果大约重 1 千克? 学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的, 在此矛盾的基础上, 教师提问: 怎样估计才能尽量使结果准确一些呢? 二、合作交流,解读探究 1 、学生分四人小组讨论:怎样估计才能尽可能使结果更准确一些? 学生的估计方法可能看有: 拿出一个苹果称一称, 再根据这个苹果的质量去进行推算;先称好了 1 千克重的物品, 用手掂一掂, 再去掂苹果, 看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似;直接用秤称等。 2 、全班交流。 3 、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。问题:从录像中你明白了什么? 三、应用迁移,巩固提高 1 、学生再次用弹簧秤称出 1 千克重的物品,然后用手掂一掂,然后猜一猜,哪样的物品的质量重 1 千克。 2 、第 2 题。先让学生拿出一枝铅笔估一估,再用天平称效果与反思 6 教师主导与学生主体活动设计一称。四、总结反思,拓展升华 1 、总结:说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么? 2 、想一想,学生回答并说明理由。 7 课时教案 A 第 3单元第课第节授课时间月日课题1 吨有多重课型新授教学目标情感态度结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解 1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。知识技能掌握“1吨=1000 千克”,并能进行简单的换算。过程方法结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。教学重点难点教学重点:了解 1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。教学难点:掌握“1吨=1000 千克”,并能进行换算。教学设计思路“猜一猜”,引出质量单位“吨”; “看一看”,让学生从多角度感知 1吨有多重; “说一说”,让学生说说生活中哪些物体的单位要用吨; “练一练”,进一步巩固质量单位“吨”