文档介绍：认识角王慧萍教学目标::1、使学生能够紧密结合生活实际,逐步抽象、建立角的表象,并能说出角的各部分名称,使学生知道角有大小,会用不同的方法比较角。2、使学生通过观察或比较建立角的大小的观念。3、使学生在做角的过程中主动与他人合作,在认识角的过程中主动提出相关的生活问题和大家讨论。4、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学****的兴趣,在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考。教学重点:经历活动,形成角的正确表象,初步建立角的概念。教学难点:经历直观感知,抽象出角的几何图形,并理解角有大小。教学过程:一、课前谈话师:我们一起来玩一个游戏。看!老师给你们带来了一些图形,你认识他们吗?这是……(分别出示长方形、正方形、三角形和圆)老师把这些图形娃娃都藏到了这个袋子里,谁能上来很快的摸出圆形?指名摸,并说说你怎么找的这么快?原来其他的图形都有角,那我们今天就一起来认识角。教师板书:认识角二、谈话导入,初步感知1、师:你们看,这是一把三角尺,它有几个角?师:那你能上来指出其中的一个角吗?再指名一人。教师针对学生错误的指法,板书一点,说,哦,原来角是这个样子。学生说不是,教师说,你们刚才不都是这样指的吗?那应该怎么指?再指名指。师:对,这是一个角,但是我们指角的时候应该这样指。(规范学生的比划角,从一点比划两条边)2、哪个同学能像老师这样指一指?再指名学生上台找角,比划角。3、再指名一学生上台指其他的两个角,其他同学跟着一起指。三、实践操作,探究新知1、师:刚才我们从三角尺上找到了角,其实,在我们生活中很多物体的表面都有角。出示课文插图,剪刀、数学书、钟,让学生找找哪儿有角(课件演示,抽象出角)教师分别说,这是一个角,这也是一个角。原来剪刀、数学书、钟面上都藏着角,这就是平面图形王国中的角。角有很多的知识和秘密,小朋友,你们想不想知道?2、师:请同学们拿出你们手中的三角尺,选其中的一个角,摸摸看,有什么感觉?生:角的前面是尖尖的,刺在手上有点痛。角的两边还是平平的直直的。师:把三角尺上的一个角画下来,我们就把这个尖尖的叫这个角的顶点,把这条平平的直直的线叫这个角的边,这条平平的直直的线也叫做……。(师边说边板书:顶点、边),这样就构成一个角,我们在角的里面用这个符号表示,这是一个角。3、针对屏幕上的三个角分别说说各部分的名称。(学生说,课件相应出示)看了这些角,你有什么发现?指名说:角有几个顶点?有几条边?(板书:角有一个顶点和两条边)4、闭眼想角:角是什么样的呢?它有……一个……和两条……。5、找生活中的角师:在我们的生活中,角是无处不在的,谁来说说?6、判断我们一起认识了角,知道角有一个顶点和两条边,那你能用学到的知识来判断下面的图形哪个是角,哪个不是角吗?充分让学生说原因,针对角,指一指角的顶点和边。7、练****找角师:角很调皮,躲在了图形里面。下面的图形各有几个角,你能找出来吗?(想想做做2)让学生做在书上,集体核对。四、巩固新知,拓展延伸1、师:角除了有顶点和两条边以外,还有很多的秘密。想不想知道?我们一起来探索。老师给你们准备了什么?2、学生检查学具。(纸片、图钉、八根纸条、2根小棒、毛线、吸管)3、师:用这些不同的材料你能分别做一个角吗?也可以同组小朋友互相帮忙。四人一组活动。4、反馈:哪个小组的同学愿意上来把你们做的角给我们展