文档介绍：无声胜有声无声胜有声——浅谈体态语在小学英语教学中的应用湖南煤田地质局子弟学校   吕方鸿(地址:湖南省株洲市荷塘区向阳村煤田子弟学校   4120XX0733-2493917)作者简介:吕方鸿,男,中国共产党党员,1981年12月生于湖南新宁,20XX年7月毕业于毛泽东的母校——湖南第一师范学校,并获得湖南师范大学汉语言文学专业本科文凭,现在湖南省煤田地质局子弟学校担任初中部和小学部的英语教学工作,工作出色,20XX年底在全国小学英语教师技能大赛中荣获一等奖,撰写的论文获株洲市三等奖,说课比赛获校第一名。内容摘要:在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学****情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。关键词:  体态语   小学英语教学一直以来,人们对语言的学****只强调口头语言和书面语言。然而,对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。可见,体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。    那么,如何在小学英语教学中有效地利用体态语,使英语教学效果更好呢?在新课程改革中,小学英语提倡的是任务型教学法,更加强调“双主”作用(教师的主导作用和学生的主体作用)。如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学的主导者的教师,便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明。1、表情运用的艺术(FacialExpression)这里所说的表情,主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”,一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以,教师在课堂上如能针对出现的不同情况,运用好面部表情语言,就可能有效地调节课堂气氛,提高教学效果。作为教师,对待学生回答问题的对错,就可以充分运用体态语:学生答对了,老师极为高兴,笑若桃花,是对学生的一种肯定和赞许;学生答错了,老师也以微笑鼓励,使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。相反,如果脸部表情僵硬,就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲,学****英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样,就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态,而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂,使它最大限度地发挥作用,让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。    2、课堂“第二语言”--手势(gesture)运用的艺术在课堂教学中准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力。    课堂教学中,教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如:在教英语句型时,指着自己的衣着或可能带有的教具,来教“Thisisajacket/coat/map/bag/…….”或者在教“Heisnot……”时就摇手,“Heistall.”就用手量高处或者“Sheisfive.”时,就伸出5