文档介绍：【内容摘要】小学低年级语文教学的课堂评价语很重要,好的课堂评价语对学生具有激励和唤醒作用。评价语要对学生有效,首先要做到评价语要具体。第二:我们的评价语也应该分层次。第三:评价要具体到人名,对孩子是一种提醒。其次,朗读教学中的评价语要有趣,诙谐幽默,更利于调动课堂气氛。再次,语文课堂丰富的评价语本身也折射着教师自身的语文实践能力。总之,教师驾驭课堂的能能力,很大程度上取决于驾驭课堂评价语的能力。【关键词】课堂评价语有效分层幽默语文实践能力语文味驾驭课堂小学低年级学生活泼好动,自控能力差,如何有效地控制课堂教学,上好一节课,课堂评价语对学生起着至关重要的作用。好的课堂评价语对学生具有激励和唤醒作用,能够更好地促进学生学****改善教师教学,从而全面落实语文课程目标。那么,怎样做课堂评价语才会有效呢?笔者认为那种不假思索地破口而出的“你真棒!”“你真聪明!”是言而无味的。所以,评价语要对学生有效,首先要做到评价语要具体。比如一个孩子在读《丑小鸭》这篇课文中表现丑小鸭丑的句子“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,”真的读出了自己的很可怜他地那种味道,老师就可以适时送上“丑小鸭会感谢你的,因为此时此刻只有你才会这样仔细地关注他”.显然这样的评价远远超过了”我为你的朗读而骄傲”“读书真投入”等要实在得多,因为这样具体到“点”上的评价语,既形象又生动,他会像一块强有力的磁铁一样吸引着学生,同时表扬孩子在关注“丑小鸭”这个课文形象的同时,也在表达着你对孩子的关注,而且对这篇课文“同情丑小鸭这样的弱者”的中心又有一定的渗透作用。可谓是“精”而“点”的评价语有着一石激起千层浪,一箭几雕的作用。可能有同事要问,那要是孩子们的朗读表现得不尽人意时,我们又该怎样评价呢?所以,我建议,我们的评价语也应该分层次。如针对学困生的朗读,可能会结结巴巴地读完一小段或者更短的几个句子时,这也许会给你本身预设的课堂情节不符,或者延误了你要完成的课程目标。这时的教者一定要压住内心的火,冷静想想,孩子能站起来读,这已然是一种挑战了。所以你要站在孩子的角度,“想为他所想,评为他所评”地说上一句,“孩子,我看到了你像丑小鸭一样再一步一步地向自己的目标跃进,你是多么勇敢和上进呀!这个孩子听了这样的鼓励,说不定哪一天他就真的会变我们的“白天鹅”了,别忘了,在对孩子进行激励性评价时,这是有“暗含期待效应的”。六七岁的儿童注意力容易分散,我们有必要把“表扬某某某,他(她)怎么怎么样”之类的句子挂在嘴边,用以调动学生的积极性。小学低年级语文课堂教学因其学科特点和年段特点,为我们提供了丰富的课堂评价空间:读写姿势可以评价,读写方法可以评价,听讲****惯可以评价,说话语言可以评价,思想品质可以评价,环保意识可以评价……只要我们认真观察,用心琢磨,时时处处都能找到评价的契机。我们要带着一个思考的大脑,重复每天平凡的工作。磨刀不误砍柴工。在教学任务重,时间紧,课堂上争分夺秒赶进度的同时,千万不要忽略了评价。评价具有无限的激励潜能,这一点早已毋庸置疑,它能变被动学****为主动学****帮助我们收到事半功倍的好效果。其次,朗读教学中的评价语要有趣,诙谐幽默,更利于调动课堂气氛。教育家斯威特诺夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐。一个生动形象的幽默评价语,可以给学生开启知识之门。一个恰如