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第卷第期基础英语教育., .
年月.,
实证研究
成果写作法与过程写作法的对比实验
童鸿
摘要:笔者选取名高二年级的学生,以两种写作法为变量,开展了为期一年的实验。实验表明:
总体而言,过程写作法对中学生英语写作水平的提高有促进作用;成果写作法和过程写
作法对高分组学生的写作能力发展具有相同效果;过程写作法对低分组学生产生了明显的正
效应,而成果写作法对低分组学生有明显的负效应。
关键词:成果写作法;过程写作法;中学英语写作
中图分类号:、文献标识码: 文章编号:
一
、引言计的每一个模块中。然而,在中国语境下的中学
近年来,英语写作教学在中学英语课堂教学英语写作教学还停留在对过程写作法的初步认识
中受到广泛关注。许多一线教师从各个角度出发, 和尝试阶段李艳玲,;王秋红,;杨
积极思考和探索富有成效的英语写作教学途径, 延从,。本研究试图通过写作实验、问卷调
其中成果写作法和过程写作查和访谈等手段对成果写作法和过程写作法在中
法较为引人注目。成果写作学英语写作教学中的效果进行实证研究,以期进
法以行为主义理论为基础;于飞、张慧一步认识中学英语写作教学的规律和特征。
芬,;周雪、陈冠英,;,
,以写作成果的评价为主要特征,强调语言二、研究背景
知识,如词汇、句子和连贯技巧等知识的正确使国外二语写作课堂的研究成果,在很
用,甚至被当作巩固语言知识的一种手段大程度上影响了我国的英语写作教学。在我国,写
,。认为,在这种作范式的转换首先在一些大专院校的英语写作课堂
方法指导下的外语写作最终会妨碍作者的思想表中开展吴锦、张在新,;张吉生、周平,
达,同时它也不利于提高写作的流程性;罗瑜、李红,;邓郦鸣、刘红,。
,。相反,过程写作法的研究者们意与此同时,许多学者和研究人员也开始从理论的角
识到写作的心理过程不容忽视,对写作过程的关度探讨传统的成果写作法与过程写作法的利弊得失
注和研究有助于改进和提高/语写作教学。于飞、张慧芬,;陈立平、李志雪,;贾
世纪年代以来,国外对二语课堂中过程写作法爱武,;李森,。他们几乎一致认为,在
的研究渐深入,教师普遍接受了过程写作的观国外二语写作课堂中流行的过程写作法在我国的外
念。在其语写作教学中同样有效,不失为取代传统成果写作
一书中把对写作过程的关注渗透到了写作设法的一种好方法。受此影响,中学英语教师和教研
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人员也开始思考如何把过程写作法引人中学英语写实验组的实验对象分别来自两个不同的班级。
作课堂中,代替单调、低效的成果写作法。黄百安高分组实验对象由从文科实验班该班上期期末
、李艳玲、杨延从、王秋红英语平均分为分随机抽取的名学生组
、李艳、贺艳丽和王黎成;低分组实验对象由从文科平行班该班上期
等对过程写作教学法在中学英语写作教学期末英语平均分为分随机抽取的名学生
中的运用开始思考和尝试。但是,在众多的研究中组成;控制组的实验对象也分别来自两个不同的
只有极少数研究者从实证的角度回答了在环境班级。高分组实验对象由从理科实验班该班上
中采用过程教学法的可行性问题。吴锦和张在新期期末英语平均分为分随机抽取的名学
在研究报告中指出:通过实