文档介绍：教学中的小故事城赵小学高爱珍五年级的孩子说大不大说小不小,都是那么调皮。对于孩子的错误我总是以训斥来结束。想起来,平时我总觉得他们调皮,很少表扬。从这样一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的:我们班有个男生史春辉,头脑灵活,思维敏捷,但就是特别调皮,无论是上课还是下课,手脚不停,让每位代课教师都很头痛,就连我这个班主任有时也束手无策,有一天我们班的杨广康同学扭伤了脚,史春辉同学二话没说,背着送回家,而且在以后的一段时间里,每天背着杨广康上下楼梯,我抓住机会与他谈心,肯定优点,指出不足,并在全班大力表扬,这件事后,史春辉不再那么调皮了,是啊,调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧——因为调皮,平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点,于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后,在课堂上,只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察,我发现在课堂表现,作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差,要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真,小动作不断,对要掌握的知识模模糊糊的情况,我并不灰心,因为我知道这种学生是需要时间磨的,也需要很大的耐心。我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,一定能取得成功。哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这个孩子,让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。