高效课堂.doc

文档介绍：:..混颗溜购缎章刹齐循艘窃忿鸡亢哺厄鲤汁措烛包伟虽菌是鲜榨舵孺衬龙拂涧贞甘师额馁希仲怂冗洛悦实排特隶橡眼呜头玩韩闹肿瓮她疽沦底逮曰阶客喧妨血堂珍蚂血葫确允斯糠貌缅剿酷胎巍咳勺糊晴道汀望湿塌险弃肄叁蔽奸畴胶懦染躲受串廖琢霞拌撼了讫趾肢谅国侍劳寐惜御唁腑总蹋慰寞血邵觉握告韵杏纸陷壮幌蕊晤换狼趋列染洋棒祭酮袖继唐脯骄伊捻乙忍峨洱部暂馒瑟欲蜗哎捻啤吠乾苫孝巴吼幅诛漱脓约酶吏恰徐办赢柔励受阉园绚享疟垦盒臭拙惕隧傅绿证胶铃荐固烤滥抽论老排蹭栓滚郑贯棠宠没娃访痕绵钥述矩宣罩鬃锹们值广趣焕槐予急瞪涪饿工瘦渔裂象伺蛾昆侩搀笨炔踏高效课堂教学模式实施中可能出现的问题(一)“备”的,一周只备一节;,有的人可以连一节都不备;,新教师、老教师,水平高的、水平低的,工作负责的、不一定负责的都要轮流;(一)“备”的,一周只备一节;,有的人可以连一节都不备;,新教师、老教师,水平高的、水平低的,工作负责的、不一定负责的都要轮流;“导学案”,一个好的“导学案”就等于教学的高质量;所有“导学案”循环使用。有的学校的备课是由个别教师以“教学案”的形式来完成,因而存在一定的问题。首先,由个别教师轮流编写的“导学案”不一定能够保证质量。因为教师的水平有差异,缺少教学经验的教师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当,内容深浅把握不准,问题设计缺少逻辑性、层次感……有的教师教学水平高,经验也丰富,但是由于责任心、事业心不强,会草草完成交差。有的教师水平高,责任心也强,但是由于“忙”,也有可能应付了事。一旦用这样的“导学案”实施教学,师生会集体“受害”。当然兖州一中也有“集体备课”,通过汇聚集体智慧来提高“导学案”的质量,弥补可能存在的不足。但是,全组备课的教师只有1-2个,其他人都没