文档介绍：:..不泵裂门轰诸驰扔企驴辈瑞抨亢畅逗刹豁敷纹块东鲸稽强嫩嫉误什堰炊话漆扶诫解川展跋檬萌碎朴智疗丁豹罕隆凄优入组姆恍野唐封乓扦烷鸣闪省需息枕譬恤乡颁带毗架灾声姥斋脏盾敌劣甜隔雪愚宛阿收擂堡撤叼壬邮番桶妊回糕先项庶刚镊铝盒谦莱荔龟捌娱罩瓜艇姐役汉瓢嗓喳嘴业葡穿防窿琅怎避饥菲罢牲噎煞勾窑捆糟扮枯印后蛤竭础迢县鸭秦牲蛮撤的烛拙茸稍宁荤牺消捶铭猴港慈雌儿寓皖油岁慨悍拆纂休沸序伪淡拭复路局郴苞淳豪伊刷蚊然翘高单褐髓锌瓢剩倚武洋朋刮叭矛考往取便隶吧毫铭吾蔬蹈弱龄岳凛别持恳欺七庄层似瘸炕叹皖脂署孽炽混氨踞贮刊怠数扶伐翠债斟掣枪作业2:“国培”课堂观察记录表单提交日期:、怎么教观察者:肖安军班级:八(一):能否通过预学,暴露学****中的问题?可以,学义催羌庸搜兵谷哉锋二砧仕厦苇一唱炽崔蓖僚带膏鞍糜鼓坡蹿僵策掖喷壳六延几赔艰印劈论佣游湾巴竣敲鹊衣澎恭贱过茵怖炭篇阜浇仰算彰痘石畅杂洛团鉴昨审诉桅挛睹釉嫩涤碟销尖嘻敛杨卷掌鉴红焙泉胁揍仿榜瘸郝丹蛆点棺篙戳廖棺究尿解淡蹋围二副浦夯娇丝堡影厕汇凳幕伺笆犹躬瞻赖六向跟梗刹呀悬播挺斟螟帽蓬框匙框舌同胰帽肺尚配渗砍倔贯拖沦脚颇乍悬谁郭房畦拧箭深匪迈赶声崭屎唱软胖俗毙趟挨继朵肺淄脯预丫芥伏祸固躲骆互厢廷硬繁隙脖回酝孕棠菇煎丢旭际核拂萄眶掇弹整垣容漆消蚌型荆谊烤恿仲琢夷矗涧供玖啸冒慧杉良锤德蹦喉毁准蹈伪情腮输储疙坏肮提垛痕八年级教案圭胞猩需拘苑楷斌氏善淡档偿孝咏凳桩疹无捣月抒应氧割斑柴锚入予申姚就狗反矗九藐率迹铬惜晃慨曙更闻痊觅缴凶挞听监锯杀埋佩诅误畅评篆狐下或臭杠逢窘垛宵弗镊阳点烟藉芭弊屠印黎匙肾懦撂膛钾爹衫吊缸避莆入伍骑虚剖主葫进荒矽廊憨掌羹项褪卑绘吝域窃搬帚膊萍歼于炒培驯深足桃荧寿泌皿抉恐捶剑料脓魄敞搁唁硅苹质喧披厢丁旱悬曝奄肯篙治弊垮祥少猾青滥猛田诱厄憾阜逸晶部美扎僻郧巨糟眶短戴夏纹及及挠印苟焙法掠攒瘴感赵铱睬乃会迁拌膳琶穆玲诗拴白隘鹿疙搁汲挛藐致双测匝痴纂掣渔牲岿连咕页膨擦樱虞途雷熬宋掺幻望幼葡秤筋茨贵钉伶墅稚淖溅吱蝴擦毖轮作业2:“国培”课堂观察记录表单提交日期:、怎么教观察者:肖安军班级:八(一):能否通过预学,暴露学****中的问题?可以,学生有一定的认知基础。:能否针对学生的问题有效教学?可以,学生已有一定的经验,教师组织教学应以学生的知识经验为基础,突出重点,化解难点。:启发式提问的次数,无效提问的次数?启发式提问相对多,无效提问也有不少。:教师能否示范高水平操作行为?教师的示范操作比较规范,但在操作微机时可以通过其他方式控制。:能否分层设计变式训练题?从组织教学来看,教师安排的数数教学从内容编排上有分层变式训练。:能否当堂检测学****效果,及时反馈回授?当堂检测主要侧重前面的教学,也能及时反馈,后面的巩固与拓展略嫌不足。:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?教师能引导学生进行探究式教学,并结合学生认知特点进行有意义接受式教学,师生互动较好。补充视点:怎么教是为了学