文档介绍：认识厘米教学内容:二年级上册第61—63页教学目标:,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。。会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。教具、学具准备:多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、方格纸、小方块等。创设情境,,上节课我们认识了线段,线段有什么特征?(直的,有2个端点;线段是有长有短的。),它是由几条线段围成的?(四条)用手摸一摸。,师指出:从一个端点到另一个端点就是一条线段,也就是这个课桌面的长度。,需要知道课桌的长,这里有3个小朋友争着帮老师测量,让我们一起看看他们是怎样量的?(三种不同工具测量课桌边的长)解释什么是一拃长(从拇指到中指之间的长度,称为一拃。):他们都是量的同样大小的课桌的长,为什么说出的结果却不一样呢?(使用的测量工具不同):测量的标准不同,量出的结果也就不同。为了便于交流,我们需要采用统一的测量标准。直尺是我们常用的测量长度的工具。,内化新知。(1)拿出你课前准备的直尺,仔细观察,和同桌交流,说说从直尺上能看到什么?(2)指名汇报,全班交流①尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。②尺上有数。尺子上的数有多有少,但不管多少一般都是从“0”刻度开始。③每条长刻度线都对应着一个数,对着几,就叫它刻度几。④厘米(cm),表示长度的单位。师板书:刻度线、数字、0刻度,厘米(cm)(3)揭题:这节课我们就来认识厘米(板书课题:认识厘米)。量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。(1)1厘米有多长呢?指出:直尺上从刻度0到刻度1之间1大格的长度就是1厘米。(课件出示)要求学生在自己的尺上用手指一指。(2)追问:从刻度几到刻度几的长度也是1厘米?小结:直尺上相邻两个数之间一大格的长度都是1厘米。(板书:1大格就是1厘米)(3)比划1厘米:(课件出示:手比划1厘米)这里的小棒的长度也是1厘米,拿出你的1厘米的小棒,像老师这样比划一下,抽出小棒,手指不要动,看好,这就是1厘米。闭上眼睛,想一想:1厘米有多长?不用小棒来帮忙,用手比划1厘米的长度。(4)生活中的1厘米提问:生活中哪些物体的长度大约是1厘米?(生举例师相机出示课件)(1)刚才我们认识了1厘米,知道直尺上1大格就是1厘米。那2厘米、5厘米、10厘米各有多长?你能在直尺上找一找吗?你是怎样想的?(2)提问:2厘米里面有几个1厘米?5厘米、10厘米呢?(引导学生说出:几大格就是几厘米,师板书)(3)追问:直尺上还有从哪里到哪里也是2厘米?三、活动体验,(出示例3)(1)(课件出示3),说说从图中能知道什么。追问:你是怎么看出来的?(2)师指出:测量物体或线段的长度时,首先要把尺放平,将物体或线段的一段与直尺的0刻度线对齐,看另一端对着刻度几,它的长度就是几厘米。2