文档介绍：:学生参与分布情况:讲台123 ↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑提问人数18提问次数27提问面56%分析及建议我们根据观课前期的设定,对孙老师的课堂评价从四个维度进行了全面统计:一、评价数量。共27次,其中第一环节2次,第二环节6次,第三环节4次,第四环节8次,第五环节5次,第六环节2次。由此可以看出,孙老师的评价重点主要集中在中间4个环节。这就充分促进了课堂教学目标的落实,又有利突破教学重点和难点。二、评价类型。教师的评价不拘一格,包括“赏识性评价”“启发性评价”和“激励性评价”。此堂课的27次评价中“赏识性评价”共13次,%%;“启发性评价”共7次,%;“激励性评价”共7次,%。由此可以看出“赏识性评价”所占的比例大。这充分体现教师在评价中能针对学生的阶段特点,给予肯定赏识,让学生感受自我价值,体验成功愉悦,树立自主学****的信心,有效地促进了课堂教学目标的达成。。三、评价对象。教师的评价不只是单一地针对学生个体进行评价,还不失时机地对多个学生或集体进行评价。此堂课的27次评价中,针对个人的有18次,%,针对多人的有5次,%%,针对集体的有4次,%。从这些数据看出,教师极为重视对学生个体的评价,因学****的个体既是学****的主体,也是集体的有效成分。四、评价效果。此堂课的27次评价中,有效评价21次,%,低效评价5次,%,无效评价1次,%。可见,教师的评价有效性比较高。教师并不是为了评价而评价,而是从启发、促进、提高的角度进行评价,不仅有效地达成了课堂教学目标,而且更好地促进了学生数学素养的全面发展。《轴对称图形的认识》课堂观察报告一、观察缘由课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式,为了增强教师教学能力,提高课堂教学效率,我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。二、观察设计本次观察对象为三年级的数学教师梁红运,她执教内容是青岛版义务教育教科书(五四学制)三年级上册《轴对称图形的认识》,参与观察的人员为学校参与此次研修的数学组老师。本次观察的过程包括三个阶段:准备阶段:,做到五个确定,即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解,认为“提问的有效性”应包括三个层次:一是有效的,包括铺垫型、思考型、提醒型及其他;二是低效的,包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的;三是无效的,即没有必要的那些提问。,对教材以及教师的教学思路做到心中有数,以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。观察方法:1、分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工,每3人一组,重点观察提问情况。2、采用聚焦式笔记记录方法,集中记录课堂提问。3、定量与定性相结合的分析方法。三、观察引发的困惑我们对课堂提问进行了汇总与处理,经过分析,得出如下结果,也由此给观察者和观察对象带来了困惑。