文档介绍：《杨氏之子》教学设计一、谈话导入,解释课题   1、谈话导入   师:同学们,今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师,你们高兴吗?对啊,古人云:有朋自远方来,不亦乐乎?今天能和同学们一起学****真是一件快乐的事情。孔子曰:三人行,必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学****的人,是不是?   师:刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)   师:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学****一节文言文。板书:杨氏之子   2、解释课题   师:题目是什么意思,谁来说说?(姓杨人家的儿子)   二、读课文,初识文言文味道   1、课件出示故事,激发兴趣   2、通读课文   同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)      师:同学们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)   字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?(指名读后,正音)   师:你们都读得非常认真,老师情不自禁也想读一读,好不好?(师范读)   师:老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)   师:(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。指名读,齐读。      师:像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法,在小组里说一说每个句子的意思,试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)      同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)   师:引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?      字词都理解了,同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说?   二、解疑难,探究文字意思      师:读了课文,你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。(板书:甚聪慧)   师:杨氏子甚聪慧,你是怎么体会到的?读一读,找一找。   ,探究人物特点   师:谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?   学生回答。(课件出示)   师:为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读   孔君平说这句话的用意是什么,你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?   指名读,齐读。   师:杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的?   师:你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)   (指名读,男女分角色读