文档介绍：在数学活动中培养学生的创造力三和实验学校杨海燕学生作为数学教学活动的主体,他们个人内在的潜能都是巨大的,我们教师的首要任务在于鼓励学生思考,挖掘他们的潜能,尽可能地让他们释放出应有的智慧能量。所以,在数学课堂教学中,教师应创设一个使学生“心理自由”的环境,使他们拥有主动积极的心态,促使每一个学生仔细地“看”、自信地“说”、大胆地“猜”、活泼地“玩”,从而使学生的数学能力得到有效培养。一、营造良好的育人环境,为创造能力提供土壤作为“人类灵魂的工程师”,教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观,教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想,更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态,积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度,以激发学生的发散性思维。营造宽松的学****环境。心理学告诉我们,处于压力下的思维往往带强迫性,很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性,学生对教师存有一种天然的敬畏感,如果教师不注意主动引导,学生就很难放松,进而影响教学效果。为此,教师要善于融洽师生关系,调适学生心理,努力营造宽松的学****环境。教师要善于与学生沟通,了解学生的心理发展规律,特别是根据小学生好玩爱动的特点,做好课外的交流;教师要善于控制自己的情绪,不要把自身的消极情绪带进课堂,要努力把乐观向上的一面展示给学生;教师要理解素质教育的真正内涵,不唯成绩论高低,对学生一视同仁,让学生在一个宽松平等的学****环境中充分展示个性和发挥创造力。二、引导学生学会观察,培养他们自主学****能力首先,培养学生观察的****惯。培养以积极的态度注视事物的****惯,有助于观察力的发展。培养良好的观察****惯,是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强,教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“平面图形的认识”时,引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征,并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中,让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形,让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的****惯,在平时生活中也同样要培养观察的好****惯。其次,引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察,才会对自己的观察提出要求,获得一定的广度和深度的锻炼。例如,在教学“钟表的认识”时,我让学生仔细观察钟表的面,引导学生能够看到有“长针、短针、12个小格”等,通过相互交流使学生知道:长针是分针,短针是时针,大格和小格的意义。因此,教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的,让学生带着问题去观察,只有带着目的性的观察,才是有效的观察,才能尽快地提高学生的观察力。最后,锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度,因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶,匆匆浏览一番,不能在观察的细致性和深刻性上下功夫,那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此,教师要注意通过各种锻炼,让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象,以此来提高学生观察的能力。三、培养学生思维能力,为创造能力提供基础爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”提出问题是学生思维活动的开始