文档介绍：----《第56号教师的奇迹》读后感城西学校王馨我们两个班的老师上课后,总会发表感叹:孩子不听老师讲,自己在下面做自己的事,不守纪律。我也经看到,我班常有孩子被老师罚站在座位旁、讲台上、阳台上、办公室。有一天,英语老师对我说:“上午第四节课时,音乐老师才收拾过他们,放学后留全班四十分钟,因为上音乐课时陈某某一直在找前后左右的同学眉飞色舞、肆无忌惮的表演他沉迷其中的电脑游戏。但下午我上第一节课时,他们的纪律涛声依旧,并未见什么起色。”是的,我班有一些孩子就连我们老师认为孩子们最喜欢的音乐课、体育课都不想上。下课的时候却个个容光焕发,精力过剩,追玩打闹。举个个案:一天早上七点过,我还没到校,胡某某到校看见两个同桌互换了位置,就指责他们不该调,小杰替他们解释,胡某某就一巴掌扇向小杰,胡某某因此受到了老师的责备。第二节课吃营养餐时,胡某某又把牛奶挤在小豪的本子上。于是他“数罪并罚”,在办公室做了下蹲。下午,胡某某一到校,就用书角砸了女同桌的眼眶。短的几个小时,三次风波,他确实也算得上是“人上人”了。于是,我们老师们一起发出感叹:他们真禁得住“收拾”,音乐、社会、英语、数学、体育、地方课程各科老师轮番轰炸,他们依然我行我素、波澜不惊。于是,我就经常思考,是什么,让他们有如此的免疫力?是什么,才能唤醒他们守纪律的意识?带着这个问题,我走进了《第56号教室》,于是,我发现了症结,看到了曙光。雷夫说:“很多教师为维持教室秩序,什么事都做得出来。近年来,大人对待孩子的做法,多半出自于‘为达目的,不择手段’的态度……我了解这些,因为我是过来人,我也曾经一脚踏进相同的陷阱。真相其实很简单:这年头,大多数的教室都被一种东西控制着,那就是“害怕”。老师们害怕:怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控。学生们更害怕:怕挨骂,怕被羞辱,怕在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对父母的盛怒……我们必须痛苦地承认这个事实,班上很多孩子之所以守规矩,是因为他们害怕。”而有的孩子不受规矩,当然就是因为他们不害怕,他们不怕被老师批评,不怕罚站,不怕请家长,即使有那么一点点后怕,好了伤疤又忘了痛,经常地受伤,经常起伤疤,免疫力自然就提高了!要怎样才能让他们不生活在害怕中,不生活在恐惧中,降解他们的免疫力?雷夫举了个例子。“一位学生艾伦告诉记者:‘我去年问老师一个问题,结果她火冒三丈地对我说:我不是已经讲过了?你根本没在听!可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲500遍,一直到我听懂为止。’”雷夫还告诫我们:“为人父母、师长的我们,总是对孩子们发火,往往也气得很有理由。然而,遇到学生不懂的时候,绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。”孩子的恐惧源于老师的“发火”,那我们“发火”的原因在思想意识形态上又是什么呢?是我们的浮躁,是由浮躁而产生的暴躁。我们太急功近利了,巴不得一蹴而就,事半功倍。事实上,教育,是要靠慢火细煨才能出其味的佳肴,猛火一催,营养全跑了。我们要沉下心来,看到他们毕竟是孩子。世界上没有人有权犯错误,除了孩子。教师,就是和孩子的错误相伴而行的,没有孩子犯错误,就没有教师这个职业;没有孩子犯错误,就没有教育这个行业。清醒地认识到这些后,我们就能去浮躁,去功利,突破“看山不是山,看水不是水”的迷惑、彷徨、痛苦与挣扎,达到“