文档介绍：7、蜗牛的奖杯教学内容:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,理解词语。3、理解课文内容,懂得“满招损,谦受益”的道理。教学过程: 一、激趣导入引导发现 1、猜谜导入:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。相机板书:蜗牛 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛?(板贴:蜗牛爬行图) 3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的,它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段) 4、学生交流(板贴:蜗牛飞行图) 5、指导朗读一自然段。(突出“有力”“自由”) 6、读到这儿,小朋友你们有什么想法呀? △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳? △蜗牛怎么会发生这么大的变化? △翅膀怎么没了,硬壳哪里来的? 7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。(相机板书:的奖杯) 8、读题[设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。) 3、小组合作读(分小节读),相互评价。 4、小组展示读,相机评点。如:生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读,想想刚才的问题,能不能读懂? 6、交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了) [设计意图]:在“我要读”这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。三、精读课文读中见悟过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段,看看作者是怎样来写的。(一)品读故事 1、学****二自然段①指读二自然段、齐读②假如你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。) △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。△师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。△相机指导感情朗读 2、学****三自然段蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢? ①自由朗读三自然段。②交流,多媒体相机显示:从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。△读了这段话,你知道了什么? △多个学生交流 a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词 b相机指导朗读 3、学****四自然段天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,同学们想想,课文最后小节该怎么读? ①试读→指读,说说为什么这么读? ②有感情地朗读。[设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。(二)创设情境体味形象 1、多媒体显示画面:老蜗牛带着小蜗牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了,在空中你追我赶,翩翩起舞,这时老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“唉,……”(配音) ①老蜗牛接着会说些什么呢?小蜗牛呢? ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛,说一说③交流,