文档介绍：《多边形的面积》教学反思《多边形的面积》教学反思直到今天,《多边形的面积》教学算告一段落,现小结如下。本单元教材包括四部分内容:平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。这是在学生学习了长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。对于平行四边形面积公式的推导学生理解还好,而对于三角形、梯形面积计算中的理论性的理解,学生还是有难度的,例如:(1)在一个长方形中画一个最大的三角形,三角形的面积(大于、小于、等于)长方形面积的一半;(2)两个()的梯形可以拼成一个平行四边形;(3)两个等腰梯形能拼成一个平行四边形。(判断);等等。(钢管堆成近似梯形),学生理解很好。(图略)如,最上层2根,最底层6根,共5层,上一层比下一层多1根。这堆钢管共有多少根?列式计算是(2+6)×5÷2=20(根)当解答完此题后,有生反问:如果最上面是一根怎么办?学生进行尝试:(1+6)×6÷2=21(根)。,对组合图形的面积求法理解比想象中好。学生能马上想到是用“割”还是“补”的办法,而且在解决组合图形面积时,学生的发散性思维得到了提升。当然也有一些方法不是很简便,这时我们就应进行比较,在方法的多样性中进行优化。,书本和练习册上基本上都给出了条件,对于没给出条件的图形,如求三角形面积,部分学生觉得无从下手,对于求它的面积所必需的基本条件不知道要先量出底边长,画出高并量出高。这是解决问题能力的欠缺。:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。我问:有一个梯形的上下底的和是10米,它的高是4米,它的面积是多少?(如图)全班竟没有一个学生能回答出来,让人哭笑不得。学生的理由是不知道这个梯形的上底与下底分别是多少?通过辨析后总算有学生说出了:知道上底与下底的目的就是为了求它们的和,现在和已告诉我们了,所以这个梯形的面积就是10×4÷2=20(平方米)。