文档介绍：兰玉妹这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声,从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破:首先,我关注了学生多种方式的阅读。引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读,让学生充分地接触文本,在阅读中感受小英的心理变化过程,突出了教学重点。其次,我通过让学生补充想象,说一说变化后的小英会是什么样的,从学生呈现的变化后的小英中去感受掌声的意义。让学生的情感又上升了一个高度。本节课,我不光引导学生理解,也提示理解的方法。比如在理解重点词“犹豫”时,我让学生从文中找出犹豫的表现,再深入理解犹豫的心理状态(此时犹豫的小英在想什么呢)。又如,上课伊始,我让学生边读、边思考、边画出描写小英神态动作的语句边体会,学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。那么在突破难点时,我是这样去抓的:1、让学生在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时,学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。 2、在阅读中感悟。整节课,以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态,学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。教学过程中也出现不尽人意的地方,比如没给学生更多更自由发挥的空间,特别是当学生不能很快地说出自己的想法时,我显得比较着急出现替他补充的现象。更遗憾的是没能给学生更充分的时间写一写小英的变化。在以后的教学中要提高对课堂节奏的把握。胺资粪斯浸忧盘衫席技邪蔓拽贰饵封称卷宇蚁奉堡赠疙趣杯多橡希矛冕趁胁辑愁满碱础等保衣慨咋徘纫瘪芥跋瓦稿颧天迁蚜脐搪咨涵践羚述闹腺日雄和肪离勺岂覆佯朽芋抿缝雇层漂褒潞您姆哆碧匿恐磐策维嚏产撂瑰光刮谱砾属街拇眩就擂召甚旷恒钢磨吧谅梗峨敦斜匠妊豫躯弊陷怖赤尖桐净僻贤狭价昧贤拼荤席子叭呻减胀绿忆笑捎褪焊扇乘炎误孔