文档介绍：四年级数学上册第六单元教案第六单元教学目标1、在具体的情境中,能在方格纸上用数对确定位置。2、通过具体的情境,理解方向、距离两个条件对确定位置的作用,并能根据方向和距离确定物体的位置。3、能描述简单的路线图。金台区陈仓路小学新课程教学导学案四年级班任课教师:学科数学课题确定位置(一)课型问题解决共1课时主备教师本期总计第课时教材分析教材中结合学生座位的具体情境,说一下图上的同学在第几组第几个,引出“对数”的表示方法,并能用“数对”的表示方法,说一说图上或班级同学的位置。根据所给的“数对”确定现实中物体中所在的位置。导学目标1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系生活实际,用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。导学重点掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。在方格纸上用”数对”确定位置。导学难点掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。学法指导在教学中,老师要充分利用学生的实际经验和体会,使学生将直观概念转化为数学知识,达到教学目的。同时应注重给学生创造实践机会。使学生在动手体验活动中完成新知识的学****课前准备(师生)练****纸、方格表、位置卡导学过程设计(第课时)教学环节(时间)学案教师行为期望的学生行为修改或补充一、创设情境二、引导探索三、实际应用四、归纳总结五、板书设计六、课后反思活动引入,认识数对探究新知:1、明确列、行排列规则,(1)学生按座位卡找座位。位置卡:第*列,第*排学生可能出现:A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。(2)请同学说说找座位的方法,明确排与列的数法。我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。(3)重新找自己的座位。(4)班长坐在第几列第几行?(同时板书)2、体会学****数对的必要,认识数对(1)用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式)这么多的方法都对不对呢?你有什么意见?(2)在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。班长的位置3列2排就可以用(3,2)来表示。(3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?小组交流。小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢?生活中应用数对(1)根据位置写数对①出示哈尔滨旅游景点的分布图。你能表示出各个景点在图中的位置吗?②独立书写,全班交流。(2)根据数对找位置①出示残缺的太阳岛景点分布图。你能帮忙把地图补充完整吗?②学生操作后交流。得出:表示同一行中景点位置的数对,它们的第二个数相同;表示同一列中景点位置的数对,它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。总结:学****了确定位置,你有什么收获?确定位置(一)表示同一行中景点位置的数对,它们的第二个数相同;表示同一列中景点位置的数对,它们的第一个数相同。谈话导入,激发兴趣给与充分时间,适时引导,及时评价倾听汇报提出质疑,引导解决适时引导创设情境,提出疑问及时归纳,小结适时指导,及时纠错及时引导,及时评价及时汇总本课所学兴趣得到调动主动参与其中积极探索,得出结论积极展示积极思考得出结论共同归纳学生主动参与其中,合作交流主动参与,积极思考同位轮流说说学生回顾本课,交流收获金台区陈仓路小学新课程教学导学案四年级班任课教师:学科数学课题确定位置(二)课型问题解决共1课时主备教师本期总计第课时教材分析“确定位置(二)”的知识是认识两个物体之间任意的方向以及距离,确定某一个物体的具体位置,仅靠单一的方向或距离是不够的,只有当这两者结合起来,才能确定物体的具体位置。教材中出示了动物园中各种动物的位置,明确所在的方向,解决这个问题时,要让学生用量角器测量它们的方向。导学目标1、通过具体的活动,认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。3、能描叙简单的路线图。导学重点能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。能描叙简单的路线图。导学难点能描叙简单的路线图。学法指导在教学中,老师要充分利用学生的实际经验和体会,使学生将直观概念转化为数学知识,达到教学目的。同时应注重给学生创造实践机会。使学生在动手体验活动中完成新知识的学****课前准备(师生)尺子,量角器,动物图导学过程设计(第课时)教学