文档介绍：湖南广播电视大学开放教育、成人教育专科毕业作业题目:如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育学号:1143001413083姓名:何仕红分校:常德教学点:鼎城指导教师:李锐湖南广播电视大学教务处制湖南广播电视大学毕业作业写作过程记录表(此页由学生填写)选题经过幼儿数学教育是以其真、善、美的特定形式存在的。当今社会经济的高速发展,功利主义已经占据了幼儿教育的原始净地,对幼儿教育的人文化显得日益重要。调研与材料准备《幼儿园教育指导纲要(试行)》条例《教育理论与实践》《研究与探索》《心理咨询网》《儿童教育新论》《学前教育研究》《儿童智力的起源》《学前教育研究》《幼儿如何学习数学》初稿写作拟定大纲,拟出摘要、关键词,写出论文所需的初步框架。第一次修改内容游戏的定义、属性、功能有哪些?第二次修改内容游戏中建构大班幼儿数学教育的原因第三次修改内容如何在游戏中建构幼儿的数学教育湖南广播电视大学毕业作业评审表指导教师评语选题符合专业培养目标目标,能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分,参考的相关资料比较充分,层次结构较合理。主要观点突出,逻辑观点清晰,语言表达流畅。但论证的深度还不够。指导成绩指导教师(签名):李锐2013年4月25日初审意见初审成绩初审教师(签名):年月日终审意见终审成绩终审教师(签名):年月日目录摘要、关键词………………………………………………………1一、游戏……………………………………………………………2二、游戏中建构大班幼儿数学教育的原因………………………2三、如何在游戏中建构幼儿的数学教育…………………………3如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育[摘要]幼儿数学教育是以其真、善、美的特定形式存在的。当今社会经济的高速发展,功利主义已经占据了幼儿教育的原始净地,对幼儿教育的人文化显得日益重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于:“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。依据这一理念,本文运用唯物辩证方法论对如何有效地在游戏中建构幼儿的数学教育进行幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究。[关键词]:游戏数学教育建构如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育一、游戏在教育学和心理学的研究领域,对游戏的研究总是从三个方面下手:(一)游戏的定义(二)游戏的属性(三)游戏的功能迄今为止,教育学、心理学界对幼儿游戏已经取得了基本的共识:在“剩余精力学说”的基础上,运用唯物辩证的方法论,找出了幼儿游戏的真正原因:幼儿身心的飞速发展和幼儿的心理特点,需要参与真正的实践活动与幼儿本身实际能力不够之间的矛盾;从而认定:游戏是儿童最喜欢的主要活动,是幼儿生活的主要内容。也就是说:游戏是幼儿对生长过程的一种适应,幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。从游戏活动与学习、劳动活动的区别来看,游戏具有下列属性和特点:①.游戏是幼儿主动的自愿的活动幼儿的主动性是游戏的主要特点,游戏是适应幼儿的内部需要而产生的,使得幼儿乐于参与游戏并且易于在游戏中受到教育。,但并不需要儿童在游戏中明确这个目的,所以幼儿的兴趣仍在于游戏活动的过程中。正因为游戏的这些特点和属性,使得游戏不仅成为幼儿最喜爱、最基本的活动,也成为课堂教学的有效手段。它促进了幼儿德、智、体、美多方面的发展。正如陈鹤琴先生所说:“游戏从教育方面说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。”在数学教育中,游戏又有其特殊功能,主要表现在:(一)游戏可以促进幼儿思维能力的发展思维是人类认识活动的核心之一;思维的产生是儿童心理发展的重大质变。在幼儿的数的教育活动中,有许多数学内容都可以通过游戏来完成,而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。(二)游戏可以促进幼儿分析与综合的发展所谓分析就是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征的过程;综合就是把事物的各个部分、各个方面或不同的特征总和为整体。所以分析与综合是思维的基本过程。(三)游戏增强了幼儿对数学的兴趣幼儿天生就有好奇心。好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境。而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境,让他去实现他的好奇心。总而言之:“幼儿游戏就是幼儿本身一种无强制的外在目的的、在假想情景中发展的一种假想成人实践活动”。二、游戏中建构大班幼儿数学教育的原因(一)幼儿数学教育生活化的要求根据《纲要》中幼儿数学教育目标:“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体会到数学的重要和有趣”。这其中包含的一层意思就是数学教育应当联系生活、寓