文档介绍：浅谈小学低年级语文阅读教学该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。【摘要】在小学语文教学中,一般采取的策略有“阅读”“表达”两种类型。应该来说,小学语文的阅读教学,是年级语文教学的中心,也是低年级语文课堂教学的必需环节,理由是阅读教学具有听、说、读、写等训练的综合性,是低年级学生识字的主要途径,同事也是锻炼写作的基础。语文教师应该注意到这一点,而且要重视这一点。本文就如何做好低年级语文阅读教学的事宜,进行一些探讨。【关键词】小学低年级;语文课堂教学;阅读教学【中图分类号】G623【文献标识码】A 大家都知道,语文本身是应用性很强的一门课,学生的学****也是一个循序渐进的过程,知识的积累也是一个螺旋式上升的过程。所以要求学生进行大量的阅读,让他们在阅读的田野里徜徉,是一件必需的事,是一件非常有意义的事。对于低年级的学生来说,教师应该重视领读,并加强范读;同时教师还应该以情导读;读一定就要体现读的目标和层次;也要注意略读、浏览。经过30年的低年级语文教学,笔者认为小学低年级语文阅读教学应该分为四个步骤:一是自主识字,二是合作探讨,三是品读领会,四是巩固拓展。因而我在平时的教学中,往往是因材施教,根据学生的实际情况,结合《新课标》的要求,努力培养低年级学生自主学****的能力,下面就具体谈谈。一、激发兴趣是学生自主学****的动力大家都知道,“兴趣是最好的老师”,对于低年级的学生来说,同样适用,在平时的课堂教学中,教师应把培养学生的学****兴趣作为第一要素来抓,然后在平时的教学、生活中营造一种民主、和谐、情趣盎然的环境气氛,让娃娃们受到润物细无声的感染和熏陶,在具体策略上,比如课堂中教师放开让学生进行彻底的相互讨论、相互交流,对学生提出的一些独特看法,应该鼓励,就是有些不足的地方,需要教师耐心和学生沟通,所做的这一切,都是为了让学生们真切地体验到学****是充满乐趣的。首先,在课堂中,多给学生创设情境,培养学生的探究心理素质。例如在讲《丑小鸭》这篇课文时,我是这样创设情境的:“同学们,你听说过安徒生爷爷吗?安徒生爷爷是丹麦人,他是一位伟大的童话小说作家。他的一生,创作出了孩子们非常喜爱的童话故事。大家听过他的童话故事吗?接下来,大家看电子白板呈现的画面。”然后老师就在电子白板上出示鸭子的图片。“图片中的这个非常可爱的鸭子,就是安徒生爷爷笔下所描写的一只可爱的小鸭子,它的名字叫‘丑小鸭’。”这时,老师将“《丑小鸭》”几个字书写在黑板上,并用不同颜色的粉笔写了“丑”字,接下来,老师问学生:“大家谁知道,为什么我们叫它是丑小鸭呢?”这个时候,小学生们往往都会积极举手回答,都争先恐后表达自己的看法。像这样的情境引入,往往会引起学生参与活动的极大兴趣。除此之外,教师在利用创设情境培养学生的兴趣的同时,一定要激发学生的学****动机。学****过心理学的我们都知道,“动机是活动的原动力”。学****动机也是一样的,是驱动小学生们进行学****的心理动因。如果只是强调单纯地创设情境,课堂教学过程没有把控好的话,低年级的学生学****动机就会衰降。二、引導探究在低年级语文阅读教学中是关键在低年级语文阅读教学中,要让学生自主地学****并将这种状态保持下去,最重要的是教师要掌握教学