文档介绍：《嘀格调》教学反思
这是我从网上看到的一位名师的教学设计,下面谈一谈我对这堂课的感受,石老师的课上得好,让我大开眼界。他抓住了湘西的民族情调,把学生带入了山青水秀、具有民族特色的湘西。学生学习兴趣高,他们在接受音乐知识的同时很快的掌握了《嘀格调》。学生接受快是与老师精心安排课堂、情感教育有着密切的关系。我有一点点不成熟的看法‘小学生要带着唱一、二遍会唱的更精彩。
石老师这堂课以欣赏《爱我中华》开始,营造了一个欢快的音乐情境。由“五十六个民族就像五十六朵花”自然引入民歌《嘀格调》的欣赏和学唱。在湘西自然风光和民族风情的图片展示和介绍中了解歌曲旋律、介绍《嘀格调》的乐理特色、体会湘西土家族的生活。通过多种形式的教唱和练习唱。基本完成了学唱任务。
本节课我收获到:
1、能把枯燥的理论融入丰富的课堂中。如:民歌的特点,五调式的特点,师生一起在旋律中找出五个音,顺理成章地总结出五调式的特点。
2、情境教学。教师成功地设计了两处情境演唱,都很成功。
3、演唱提高了难度,二声部轮唱,达到了较好的效果。
我很喜欢听音乐课,听音乐课就是一种享受。想提一点看法的是:在教唱上,老师要注意有重点地带一带,先要让学生唱得清晰,才有可能唱得明亮,唱得优美。设计学生练唱上,要注意让个别学生来演唱,让唱得好的学生带动全班。同时这也是日常教学中发现培养“特色”学生的一种方式。
《刮地风》教学反思
歌唱教学是音乐教学的基本内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求,教师应充分利用各种手段让学生听了还想听,唱了还想唱,和学生一起探索、共同发展。因此在《刮地风》一课中,让学生走进西部、了解西部甘肃、陕西、山西三省位于中国西部,地处黄土高原,这一带有着独特的民间音乐风格,不论是喜、怒、哀、乐哪种情感,都有西部劳动人民抒发它们的歌声,她是黄土地的母语,更是黄土文化的特色和精粹。
在课中,我以“西部放歌”为主题情境,将四首最具有代表性的民歌以“歌、舞、乐”的形式展现给学生,目的是让学生在听、唱、奏、跳一系列音乐实践活动中,了解西部的风土人情及灿烂文化,感受、体验西部民间音乐的独特风格特点、韵味及其内涵的情感和精神,使学生的民族意识和爱国主义情操在潜移默化的音乐活动中得到升华,从而体现弘扬民族音乐的基本理念,成为提高孩子们学习兴趣的一种自觉动力。在教学中,我注意诱发孩子们的兴趣,将情境教学始终贯穿于整个教学过程中。
一、读谱唱歌《刮地风》
在课中能够识读简单的乐谱是《音乐课程标准》对高年级学生的基本要求。课中我将读谱与唱歌结合在一起,让学生自己识读乐谱唱会一首歌,从而获得成就感。基础好的班级可由学生分组自由学习,感受歌曲的特点,并跟唱歌词。再分组自主练唱歌谱,最后进行民歌演唱,比一比,看哪一组唱得最具有民歌特色。将读谱的学习与体验歌曲的风格特点结合起来,才能使学生演唱《刮地风》时更地道、更具有西北民歌风味。
二、口风琴演奏《刮地风》
课中结合甘肃民歌《刮地风》进行口风琴教学。让学生对比两种吹奏效果,再分别学习连音吹奏法和单吐音吹奏法。启发学生根据对歌曲《刮地风》的感受来选择用哪一种吹奏法参与更合适。同学们一致认为采用连音吹奏法最佳。在吹奏中同学们掌握基本的技巧,兴趣倍增,起到了很好的效果。
本课我安排了一系列学习内容,紧扣“西