文档介绍：绪论教育与教育学第一节教育的概念 1、我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;《孟子》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。(选择或填空) 2、广义教育: 泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动,包括社会教育、家庭教育和学校教育。 3、狭义教育: 指学校教育, 是教育者按照一定社会( 或阶级) 的要求和受教育者身心发展的规律, 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响, 促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 4、学校教育活动的基本要素:教育者、受教育者和教育内容。第二节教育学的产生和发展 1、教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,探索并揭示教育规律的科学。 2 、教育学的发展阶段:萌芽、创立、分化; 3、萌芽阶段教育家、国籍、代表著作,主要教育思想: (1 )孔子,中国,《论语》,主要思想: 孔子开创了我国私人讲学的先河。孔子关于教育作用的思想: 教育对国家稳定、社会的发展有作用; 提出了“庶,富,教”的观点, 认为人口, 财富, 教育是立国的三个要素。他提出了“性相近也, 习相远也”哲学命题,强调后天环境对人发展的影响。孔子关于教育对象的观点: “有教无类”孔子关于教育目的的观点: 致力于通过教育培养一批“士”和“君子”, 以完善人格为教育的首要目的。孔子关于教育内容的观点:“子以四教:文、行、忠、信。”文指文化知识- 六经(诗、书、礼、易、乐、春秋)。“行、忠、信”指道德行为规范要求。孔子教育内容不足之处在于缺少自然科学知识和劳动知识的内容。孔子关于教学原则与方法的观点:(简答或填空) ①因材施教的原则。朱熹概括孔子的教学经验说“夫子教人各因其才”②启发诱导的原则。“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”教师启发诱导要把握时机。③学思结合的方法。“学而不思则罔,思而不学则殆”④谦虚笃实的方法。“知之为知之,不知为不知,是知也”(2 )孟子(中国)的道德教育的原则和方法:(战国中叶鲁国) ①持志养气②反求诸己: 孟子继承了孔子的内省方法, 提出“行有不得者, 皆反求诸己”③动心忍性(3 )《学记》——世界上最早的一部教育专著。全书共 1229 个字,教育思想如下: ①教育的作用:“化民成俗, 其必由学”,“建国君敏, 教学为先”。即教育的作用是为国家培养所需的人才,教育有助于形成良好的社会风尚。③教学原则: 教学相长的原则; 预时孙摩的原则;( 包括四条原则: 预防性原则、及时性原则、循序渐进原则和集体教育的原则。) 课内外结合的原则; 长善救失的原则。启发诱导的原则。“君子之教, 喻也。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。”它告诉我们教学过程中如何进行启发诱导。引导启发学生, 而不是牵着学生鼻子走; 督促鼓励学生, 而不是压制他们; 帮助学生打开思路而不是帮助他们得出现成答案。④论教师:提出“师严道尊”。(4 )苏格拉底(古希腊),问答法苏格拉底的“产婆术”为后世西方的探究式、发现式教学奠定了一定的基础。(5 )柏拉图的教育思想:《理想国》,他是苏格拉底的学生。(6 )亚里士多德(柏拉图的学生)的教育思想①教育的年龄分期理论,教育要与人的发展相适应;即根据儿童的年龄特征来进行教育。亚里士多德的教育思想为欧洲后世教育思想奠定了基础。(7 )昆体良,古罗马,著作《论演说家的教育》,又叫《雄辩术原理》,是西方最早的教育专著。 4、创立阶段教育家、国籍、代表著作,主要教育思想: 教育学也逐渐从哲学、伦理学等学科中分化出来,走向学科与内容的独立。(1 )夸美纽斯——捷克——《大教学论》——独立教育学形成标志;主要教育观点如下:(简答) 夸美纽斯是 17 世纪捷克资产阶级民主教育家,被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人。①关于教育的作用和目的:教育是改造社会建设国家的手段,教育能促进人的发展。②(首创) 提出了教育适应自然的原则,是其教育思想体系的根本原则; ③第一次提出了班级授课制; ④提出了统一学制和学年制,根据教育要适应自然的原则,从出生到 24 岁划分为 4 个时期, 婴儿、儿童、少年、青年。⑤为各级学校设置了广泛的学科课程(泛智教育) ⑥建立了教学原则体系,直观性原则、循序渐进原则,巩固性原则等(2 )洛克——英国——《教育漫话》,提出了“白板说”,教育目的是培养绅士(绅士教育,重视礼仪教育); (3 )卢梭——法国——《爱弥尔》,主张培养自然人要进行三种教育:自然教育、人的教育和事物的教育。培养自然人还要顺应儿童的天性,遵循儿童自然发展的规律。选择:主张培养自然人的是:亚里士多德、夸美纽斯和卢梭。(4) 赫尔巴特——德国——《普通教育学》, 建立在心理学研究的基础上,是“科学教育学”形成的标志; ①赫尔巴特是 18 世纪末 19 世纪初德国著名的教育家和