文档介绍：高楼乡学校曾晓磊拜读完张康桥老师的处女作《为什么做教师》,掩卷深思:这本书究竟给我带来了什么?时代是发展的,教育是变化的,思想是流动的。一成不变的教育和布寺变革的教育是缺乏生命活力的。根据时代的特点不断调整我们的思想,改变我们的教育教学行为,发展我们的观点,我们才能真正成为教育变革的主动着。现在,新型教师不能回避的一个问题,是市场经济对教育的制约与冲击。只要看看本书各章节的标题——“为学生做教师”、“为家长做教师”、“为学校做教师”、“为国家做教师”、“为生命做教师”,我们就能看到一种态度:教师无可避免地要融入市场经济,但又时刻不忘生命与国家的需要。虽然作者也没有解决市场经济背景下教育本身或者说书中“各种需要”之间的悖论所带来的困惑,但给身处各种困境中的教师指出了一种思考方向。更为重要的是,放眼社会、不忘责任、积极思考才是现代教师应有的人生姿态。因为“任何好思的教育者,都能够成为一位大众的教育哲学家。这样的教育者,也许不能名垂青史,但他一定是他自己教育实践的真正主人,一定是他自己时代中深刻的教育者”。结合这一学期的教学情况,第一章“为学生做教师”给我的感触是最深刻的。本书让我认识到,教师的本质是为学生发展服务。教育本来就是谋求幸福之学、引领高尚之学。因此,学校本来就应该是“首善之区”,因此,作为教师,我们必须在为学生发展服务的过程中教会孩子为别人服务。作为教师,我们应该对许多细节进行反思,需要转换我们惯有的思维方式。比如说,当学生没有完成作业时,我们不能理解为学生偷懒,不用心,而应该理解为教室布置的作业不合适或者工作没有到位。实际上也确实有学生是偷懒或者不用心,但是如果我们这样来理解,把问题归因于教师,教师就要不断地了解学生、鼓励学生、唤醒学生、帮助学生,这样的爱,学生更能真切地感受到,这样的教育过程才更具有德育性,更有品位。与此同时,教师才能获得更好的发展,教师才能获得真正的专业幸福。在课堂上,我们经常会发现,由于学生生气勃勃、充满朝气,一有机会就会兴奋得手舞足蹈、大声嚷嚷,并且相互“传染”,这时,有的老师县表扬一些较好的,然后批评甚至训斥一两个“闹”的最凶的,像我就会说“请大家安静下来”;或板着脸不说话。然而,过不了多久时间他们就会忘记教师的“教育”,逮到机会又“故态复萌”,教师只好又以类似的手段恢复秩序。但是如果发生这种情况时,我们换一种思考方式,认为这是学生精力十分充沛,并且把学生的这种“生命活力”引导到学****中来而不是要求、批评、威胁等。这就要求我们转变观念,不是选择满足教师的需要而是选择满足学生需要的教学。这时,教师就会对自己的教学方式进行反思,从而进行学****提高自己的专业水平,对于不同的学生、不同的篇章,选择合适的教学方式,提高学生的学****兴趣,创造轻松和谐课堂氛围,让学生觉得上课就好像在做游戏一样,让他们在不知不觉中学到知识、本领。从而,通过这一过程,使教师获得更好的发展,获得真正的专业幸福。学生是活的精灵,他们需要获得他人的认同,他人的尊重,作为与学生的生活最接近的教师,我们要在与他们接触的过程中,重视学生的感受、需要,并且要让学生感受到这一点,这有助于师生之间的和谐相处。这同样需要教师转换自己的观念,适应现代教育的需要。这本书带给我的是——转换思维,努力做一位让人满意的教师。读《我们为什么做教师》心得体会我们为什么做教师?答案无非是三种:1、因为对教师职业充满了热情,喜欢与下一代在一起。2、因为在教书这一岗位上发现了自身的价值。。《我们为什么做教师》是美国杰出的语言和文化教授索尼娅·尼托2008年的专著,全书收录了21位美国小学、初中和高中教师的从教故事,代表了全美300万教师,坦陈了坚守讲台的理由,反思了个人的教师经历。在阅读过程中,每位教师能在字里行间发现自己,与他们产生共鸣,反思自己为什么做教师,非常值得一读。当我看到书中说到“对我来说,教书意味着“熬红的双眼”时,我一下子产生了共鸣,因为为了修改备课,上课的前一天晚上我总是准备到深夜。“汗湿的手心”,因为当我走进教室的时侯永远是紧张的,生怕自己解决不了活动中孩子们出现的各种情况。“沉重的心情”,因为当我半个小时结束活动后,对自己的表现心中总有很多个遗憾。”让我看到了自己的影子,因为我年轻,因为我是老师,所以我要不断地更新自己,为上一节活动备课到深夜;为上一节好课,我愿意放弃自己所有的休息时间,认真在家钻研。研读了这本书后,我对做老师的本质有了更深的体会:如何才能成为一名能够教授不同背景学生的成功教师?除了应该具备深厚的与课程相关的知识、有效的教学方法,以及娴熟的沟通技巧。此外,这样的教师通常应该:将孩子与孩子的生活联系起来。对孩子有很高的期望,即便是对那些别人已经放弃的孩子。不论有何障碍,都不放弃对孩子的责任感。尊重孩子对